优化中小学校办学思想的探索与实践课题研究报告

杨长江

一、研究背景

在全面贯彻党的教育方针，积极推进义务教育均衡发展的大环境下，社会、家长、学生对学校办学质量的要求越来越高，对学校的办学思想、办学理念也越来越关注，校长肩上的担子也越来越重。学校教育的根本任务是立德树人，在教育教学的实际工作中，我们逐步认识到：校长的办学思想、办学理念的改变对深化新课程改革、对培养新时代人才具有极为重要的意义。

二、概念的界定

办学思想是校长教育思想、管理思想在如何办学上的综合反映。它一般由两部分组成，一是对办什么样的学校、怎么办的教育观进行理性概括的办学理念;二是坚持内涵发展，符合学校发展实际的办学愿景。这两个方面的结合，构成一个办学的思想体系。“人没有思想就等于没有灵魂，学校没有办学思想就没有了前进的方向”，对一所学校而言，办学思想就是“学校之魂”。

三、课题研究过程

（一）准备阶段

首先成立了以校长为组长、学校班子和各年级组长为成员的课题研究小组，明确任务，制定目标;其次，收集学校和师生信息，建立信息档案。

（二）研究阶段

通过集中学习，查阅资料，召开座谈会、讨论会，明确办学思想在学校发展中的重要意义、核心作用和办学思想应具备的特征、特性。

1.办学思想在学校建设和发展中的重要作用

（1）正确的办学思想是新时期立德树人的需要

当前，教育的根本任务是立德树人，要完成这一根本任务，必须有正确的办学思想去支撑、去引领。

（2）正确的办学思想是学校自身发展的需要

任何类型的学校要走上可持续发展的道路，确立一个正确的、清晰的，既富于时代精神，又体现学校特点的办学思想是关键、是前提。

（3）正确的办学思想是特色办学的需要

在正确的办学思想指导下，学校才会根据自身实际和学生实际办出自己的特色。

（4）正确的办学思想是校园文化建设的需要

办学思想在长期的教育教学活动中不断积淀，就形成了校园文化的核心。师生对校园文化的认同，其实就是对办学思想的认同。

2.学校办学思想包含的几个特征

第一，指导性。学校的办学思想应该都会体现教书育人的目标，提出学校发展的愿景，要把学校办成什么样的学校，把学生培养成什么样的人。

第二，适用性。作为学校发展的总体指导思想，应充分考虑学校的性质、学校的办学规模、学生的实际和学校特色等情况。小学和中学，城市和农村学校的办学思想应该有所区别。

第三，渗透性。办学思想应渗透到各种教育活动的过程中和各个学科教学过程中，学校所有的教育教学活动都应体现学校的办学思想。

第四，稳固性。学校的办学思想应该在一个相对较长的时期内具有指导意义，而不能变来变去，追求时髦、追求花样。

（三）分析论证阶段

首先，我们对学校的历史与现状进行分析。我们学校始建于1974年，建校比较早，原来属于企业办学，2005年初企业剥离办社会，划归松原市，隶属于松原市油区教育处。学校企业文化根基比较深，油田职工子女占很大的比例，家长对孩子的期望值相对比较高。在确立学校办学思想时，要充分考虑这一特点。

其次，对学校发展环境进行分析。我们学校因受油田住宅区重心向江南转移影响，学校生源在急剧下降，相当一部分教师家住江南，个别教师思想不稳定。学校经费不足，严重制约了学校的发展。学校坐落在宁江区地界，面临着宁江基础教育的崛起，我们学校要生存，要发展，必须彰显本校办学特色，取得社会和家长的充分认可。

第三，广泛研讨与深入论证。尽管许多学校的办学思想是由校长首先提出的，但校长个人的教育理念必须在校内征求广大教师的意见，开展教育思想的讨论与争鸣，达成共识。校长的办学思想是否成为全体学校成员共同的理念，关键在于它能否取得全体学校成员的认可和支持。因此，校长不仅有责任向学校成员做好解释、教育和说服的工作，还要广泛吸收他们的意见和建议。

第四，科学合理地表述办学思想。一所学校办学思想的内涵是丰富的，办学思想的具体表述可以是多种多样的，但必须有一个稳定的语言表述形式，以标示自己学校的个性。经过广泛征求意见，确定了我校的办学思想：一切为了学生健康成长，夯实基础，突出艺体，培养能力，发展特长。

第五，在實践中检验办学思想的科学合理性。学校办学思想提出以后，我们将其贯彻落实在学校工作的各个方面，包括我们开展的小乐器进课堂、毽绳普及校园活动、绳王争霸赛、课本剧大赛、冬季堆雪人和小足球比赛、秋季举办树叶节等处处体现学校办学思想。我校的学生人人会件小乐器，人人会花样跳绳、踢毽子;课本剧大赛班班精彩，几乎全员参加;学生健美操比赛，我校连续三届在油区教育处获得冠军，小足球班班有队，男女都会，被评为全国少年足球特色校。在学校新的办学思想指导下，我校的办学实力得到了显著的增强，办学声誉得到了显著的提升。实践证明：我们确定的办学思想是科学的、合理的，是符合学校实际的。

第六，进行阶段性总结，形成可行性研究报告。在继续研究的基础上，主要从理论的角度出发，以实践研究材料为准，对课题进行全面论证，形成研究报告。