唯有磨砺与奋斗方能成就辉煌

2018年7月31日上午9∶00，我接到一个来自北京的电话：“你是常州信息职业技术学院的眭碧霞老师吗？这里是国家教学成果奖评审组，我们想就您主持的教学成果提3个问题，请您一一作答，时间是5分钟，您听清楚了吗？”接着开始了电话答辩。问题很简单，顺利完成专家提问后的我长长呼出一口气，如释重负。一个多月后，看到网上获奖公示，确认我们获得国家教学成果一等奖。

成果的取得，历经15年的磨砺。2000年，正逢软件产业快速起步，急需大量专业技术人才，继2001年教育部在本科院校立项建设39所国家示范性软件学院后，2003年我院顺利入选35所国家示范性软件职业技术学院立项建设单位，开启了软件技术专业建设的历程。经过多年的专业建设，我们创建并实施了专业“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式、基于软件产品开发工作过程的课程体系、“项目载体，能力递进”人才培养模式，形成了专业人才培养体系的基本框架。紧跟产业发展与技术应用，与行业企业开展了深层次的合作，培养了一批“尚德、博学、技精”的专业教师，打造了一支“懂技术、会应用、擅教学、能创新”的专兼结合教师团队，形成了多元合作培养人才的格局。密切关注学生的需求，深化教育教学改革，建设了一批以国家资源库为典型代表的专业教学资源，构建了线上线下混合的教育教学新生态，有效支撑了软件技术专业人才培养。2010年，在国家示范校重点专业项目验收中，正式提出了软件技术专业“项目主导、多元协同、资源开放”的人才培养体系。多年的建设与实践，逐步丰富内涵，提升实践效果，取得了三个方面的显著成效：通过人才培养体系的创新实践，有效解决了课堂教学与实际应用脱节、学生技术技能难以满足职业岗位需求的问题;有效解决了多元协同缺乏长效机制、专业人才培养难以形成合力的问题;有效解决了专业教学资源缺乏顶层设计、难以有效应用等问题。

回顾“项目主导、多元协同、资源开放”人才培养体系的创建与实施过程，主要有三点体会。

1.开展调查研究，强化顶层设计。人类进入信息时代，信息技术改变了人们的生产、生活方式，软件定义一切，技术交叉融合，更是催生出新需求、新产业和新生态。如何更好地培养软件技术专业人才？我们必须深入行业、企业开展调查研究，了解行业最新技术应用、产业发展情况。人才培养是个系统工程，新形势下，职业教育应满足学生在校全面发展、未来终身发展的需求，要提升学生的就业能力。为此，我们应该对人才培养体系进行顶层设计，在实践中不断完善体系，丰富内涵。

2.融入行业资源，强化条件和机制建设。教学团队是人才培养的关键要素，我们培养了一批“尚德、博学、精技”的专业教师，打造了一支“懂技术、擅应用、会教学、能创新”的专兼结合教师团队;实训条件建设是人才培养的基本保障，我们建立了一个“项目载体，能力递进”的四层次实践平台;资源建设是实施有效教学的重要支撑，我们开发了软件技术专业国家教学资源库，汇聚了一批真实的企业项目案例，开展了教学内容、教学方法、教学评价等方面的重大改革;建立了校企合作共建学院、共建专业、共育人才的有效机制。通过一系列建设措施，取得了良好的建设成效，保证了人才培养体系的有效实施。

3.持续探索实践，强化专业积累。人才培养体系的构建是一个长期的过程，不能一蹴而就，要通过长期的实践，持续的改革创新，在實践中不断积累，丰富内涵，才能在理论上有创新、实践上有突破，形成专业的品牌和特色，更好地支撑人才培养。

十几年的磨砺，十几年的奋斗，成就了我院软件技术专业人才培养体系，也培养了一大批软件技术专业人才，为软件产业的发展贡献了智慧和力量，为此团队成员感到无比欣慰。

（作者单位：常州信息职业技术学院）