基于核心素养培养的高中数学阅读指导研究

漆方静

【摘要】随着教育改革的不断推进，数学教学更加趋向于素质教育，核心素养作为教学的内容的重要组成部分，对于学生学习数学知识，提高数学阅读能力具有十分重要的意义.因此，为了促进学生的全面发展，必须加强学生数学核心素养的培养，以此不断提高学生的阅读能力.基于核心素养培养学生的数学阅读有利于学生更好地学习数学知识，培养良好的数学思维.本文主要分析核心素养对于提高学生数学阅读能力的重要性以及当前的数学阅读教学现状，并针对性地提出相关的对策，以此不断强化学生在核心素养的培养下数学阅读能力的提升.

【关键词】核心素养;数学阅读指导;重要性;策略

一、概 述

在高中数学教学中，数学核心素养发挥着重要的作用，能够有效地帮助学生更好地学习数学知识，理解数学概念中的内涵，在很多方面可以让学生在学习的过程中变得更加轻松.通过核心素养培养学生的数学阅读相较于其他教学方式會取得更加明显的效果，学生在学习过程中也会更加积极主动，从而不断地提高学生对学习数学知识的兴趣，培养自己的数学思维方式.在学习的过程中能够运用自己积累的数学知识和数学素养去学习数学体系中一些难度较大的问题，在提高数学阅读能力中更好地学习数学知识，促进自身的全面发展.

二、基于核心素养下提升数学阅读能力的重要性

（一）有利于提高学生的数学阅读能力和数学语言交流能力

高中数学所涉及的内容相对比较抽象，学生在理解的过程中会出现很多问题，不能深入正确地理解其含义.通过数学阅读，可以有效地提升学生的数学阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，学习更多的数学语言，为以后的学习做好充足的准备.另外，在核心素养的影响下，学生数学语言交流能力也得到很大的提升，学生能够运用规范的数学语言去交流沟通，锻炼自己的语言表达能力，在学习的过程中更加深刻地理解数学知识，建立一套自身完整的数学语言表达体系，从而更好地提升自己的数学阅读能力.

（二）重视数学阅读，培养阅读能力，与现代“终身教育，终身学习”的教育理念相一致

当今社会发展如此快速，瞬息万变，这意味着未来社会上的人才不仅要有丰富扎实的基础知识，还要有比较强大的自学能力，终身学习的精神和态度，这样才能更好地面对社会的飞速发展.阅读是自学能力的主要表现形式，阅读能力是自学能力的核心，所以，教育中最主要的是培养学生的阅读能力，让学生学会阅读.

（三）重视数学阅读，培养阅读能力，有利于培养学生的个性化，让每个学生通过自身的努力获得适合自己的知识，用这些知识完善自己、武装自己，这也是新课程的目标

高中数学的课程标准的新理念是让学生在学习中得到不同的体会和感悟，集体教学不能实现这一点，所以将集体教学与个体学习相结合，实现个体学习的有效途径是让学生学会阅读.众多研究调查显示，学生感到数学难的重要原因之一是他们对于题目中的各种信息无法做到完全理解，实质是阅读能力差，表现为阅读和理解数学书籍比较困难.所以，让高中数学的课程目标得到实现，让学生不再畏惧数学，必须做到让教师和学生重视阅读.

三、数学阅读的教学现状

（一）教师不重视数学阅读

高中的课程标准中指出教师要指导学生认真阅读教材，但是在实际教学过程中，教师的教学方式仍然是将教材中的知识进行提炼后给学生讲解，然后进行大量的习题练习，这说明教师还是更加注重解题方法和解题模式的讲解，忽略题目、教材的阅读，导致学生眼中只有大量习题和解题方法.即使是在很多优秀教师的公开课中，有和谐融洽的课堂学习氛围，有精彩的习题讲解，也有丰富多彩的师生互动，却很少见到教师让学生自己阅读教材的环节.更不要提课后作业部分，同样很少见到布置有关阅读的作业.

（二）学生不重视数学阅读

学生眼中数学就是解答完一道习题再接着下一道习题.有的教师会根据教学内容布置一些阅读教材的环节，或者有关阅读的课后作业，但是可以观察到学生不会对阅读投入太多精力，往往是大概看一遍教材后就进行配套的习题部分，更不要提布置的有关阅读内容的课后作业，学生更加提不起兴趣进行解题之外的阅读.学生进行阅读只是为了查询公式或者将之作为解题格式的工具书，这种忽略阅读的重要性的学习方式，让学生的阅读能力得不到提高，甚至有越来越多的学生无法读懂题目的含义而导致找不到解题的思路，可是当教师进行简单的解释后就会恍然大悟.有研究调查显示，76%的学生在解答数学题时先看题目所求是什么，而不是先看题目中的信息;85%的学生对于应用题毫无耐心，搞不懂冗长的题干中给出的信息之间的关系连接.高考中有很多学生因为不能正确并快速地理解数学题目给出的各种信息而导致失误.无法正视数学阅读的重要性的观念是当今高中数学学习中的一大误区，阅读能力的下降会导致学生数学学习能力下降，进而造成学生成绩不理想.

四、基于核心素养培养数学阅读的对策

（一）提高学生审题能力和水平，提高做题速度

教师在指导学生学习数学时，除了要提高数学能力，还要指导学生掌握正确的方法，因此，要培养学生良好的数学学习习惯.在数学学习中，教师要指导学生正确审题，即在数学阅读中要学会审题，选择其中有用的条件对其进行分析，指导学生在审题过程中，即数学阅读中选择重要的知识点，在题目练习中建立重要的数学知识体系，看其应用到哪方面的知识，再对其中知识进行系统化整合，然后再结合这些知识点解决问题.学生在数学练习中要掌握题目的关键点，将数学知识转化为学习的知识点，再根据题目中的信息分析，教师要指导学生先审题，即先通读一遍数学题目，然后再对其中问题进行分析，再列出其中涉及的知识点，将问题所应用到的知识进行分析.在做数学练习的过程中要将数学问题转化成所学知识，理解其中问题含义.在将问题转化为所学知识的过程中，教师要指导学生先理解题意，然后再通过数学练习加强题目练习，只有多练习、多做题，才能更好地训练数学理解能力、分析能力、逻辑思维能力，因此，要勤练习、多思考.在数学练习中，要多通过实践练习来提高数学能力，提高学生的阅读速度和做题速度.在平时的数学练习中，教师可以指导学生在规定的时间内完成题目，如果未能完成题目练习，那么教师要和学生一起讨论和分析原因，及时纠正，提高阅读速度和练习速度.

（二）突出学科特点，加强数学语言教学

数学学科与其他文科类学科存在差别，它需要具有较强的逻辑思维能力和分析能力，所以，在数学学习中都需要进行理性分析和思考，首先在学科教学中，教师要为学生提供良好的数学学习方法，在讲课中也要讲解数学规律，使学生能理解数学知识，使数学学习更简单更轻松，这也为以后学生做数学练习做好铺垫，要为学生提供良好的数学学习环境，加强引导.教师要对数学概念、题型等都要做出明确的解释，以为学生做好铺垫.特别是其中数学概念，必须要做好清晰讲解，使学生首先能做出区分，对其中内容进行正确解释，学生只有区分好每个定义和解释时，才能更好地理解和练习题目.例如，在数学题目中的条件要进行区分，“减少几倍”与“减少到几倍”等这些数学条件，在做数学题时，要进行明确区分.学生要将其中的定义进行具体分析和区分，如果将“减少几倍”与“减少到几倍”等这些含义混淆，那么在数学题目中将不能得出正确的答案.因此，教师要强调数学的严谨性，在学科教学中或讲课过程中，都要指导学生以严谨的态度来学习，特别是在数学题目中，要让学生理解其中含义，准确无误地理解其中数学含义，要引导学生将其中的数学概念换成易于理解的数学知识.

（三）教师要利用情境导入法，提升学生阅读能力和兴趣

教师要鼓励学生提高数学应用能力、理解能力以及实践能力，可以结合题目营造情境，使学生提升数学阅读兴趣，如在学习集合时，可以引用具体例子，如全班学生是一个全集M，其中班级里所有男生是集合A，所有女生是集合B，那么求集合B与集合M的关系，可以利用该情境等提升学生兴趣.

（四）拓宽数学知识面，培养学生思维能力

数学教学中基础知识比较重要，学生掌握了基础知识后，更有利于学习数学，教师可以引导通过做数学练习提高数学兴趣，教师还可以通过数学题目中的内容来拓展数学知识，如同一道数学题，在阅读完题目之后，可以找出不同的解决方法，这更利于学生去实践、寻找更多解决方法，这在拓宽学生思路的同时，也使学生更热爱数学，同时使学生积极思考，在解决问题时能想到不同的解决思路.

（五）了解数学发展史，重视数学的人文价值

教师可以向学生讲述数学历史，让学生了解数学历史，同时更有助于提高学习数学的兴趣，知道数学的发展和演变过程，了解这些人文知识也能更好地为学习提供基础，因此，教师在讲课过程中，如在讲到立体几何平面直角坐标系时，可以将其发展历程讲述在内，可以讲述笛卡尔和牛顿等人的成就，结合数学知识，使学生更加感兴趣.

五、总 结

综上所述，基于核心素养培养学生的数学阅读有利于学生更好地理解和学习数学知识，对学生今后学习数学知识具有十分重要的影响，因此在教学过程中教师要重视运用核心素养培养学生数学阅读的能力，促进学生的全面发展.要从多个方面和角度向学生阐述数学知识，以促使其提升数学学习兴趣.

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