新课改下高中数学有效教学方式的探究

肖春仔

【摘要】在新课程改革的背景之下，对高中数学的教学有着新的认识.而反观传统的教学模式下的高中数学教学，更多的是对书本知识的“复印”，也就是将书本上的问题通过口头以及黑板的形式展现出来，但是在这样的教学模式下对教育的发展确实发挥不了多大的作用.而在新课程改革的背景之下，教育教学的发展有了新的面貌，不仅仅是在教学方式上，更在教学内容上有着非常大的转变，这也给我国教育的发展带来了新的契机[1].

【关键词】新课改教学;数学兴趣;教学内容创新;教学方法创新

新课程改革背景下，创新教学方式对高中数学教学而言具有重要的意义，而在高中数学教学之中，创新教学方式要能够体现出多方面的教学目标，要能够实现多元、分层、互动等多方面，不仅如此，为了更好地实现创新性的教学，就不得不借助知识与技能为载体，更好地帮助学生实现过程与方法的掌握，态度、情感与价值观的树立;而过程与方法就像是一座桥梁，连接的是知识、技能和态度、情感、价值观之间的关系;而态度、情感与价值观则是一种对过程与方法、知识与技能的更高层次的提升.因此，在教学的内容以及教学方法两项重要的教学过程中，教师又应该如何做呢？

一、教学方法方面——教学方法的优化组合

實现创新性教学方法的一个重要方式，就是要在高中数学教学之中，将多种教学方法进行有机、优化的组合，通过新的理念来引导学生进行感知—体验、体验—感悟，让学生能够真正地理解到知识的内涵.教学方法的优化组合，能够借助不同的教学方式来进行数学教学，使得数学的教学过程中对知识的学习与感知、实践等有着更好的实现[2].例如，进行“函数模型及其应用”一课的教学时，教师就可以根据“函数模型及其应用”这一个教学主题为中心，对创新教学方式进行各种教学方法的优化组合，并进行以下的教学设计：

1.感知—体验：对学生进行提问：“在几种不同类型的函数中，针对增长型的函数，其增长的差异性具体表现在哪几个方面？”对这个问题，教师可以先引出函数y=2x，y=x2，y=log2x等作为例子，来对它们进行比较，逐渐得出一般的结论.

2.体验—感悟：通过对这些函数的应用，来让学生体会到函数在实际的应用中函数模型的构建过程.为了能够更好地实现创新教学方式中的过程与方法，情感、态度与价值观，在教学该内容时，教师就可以将直观教学、情境教学与讨论交流教学方法相互融合，进行优化组合，并根据相关的教学实例来引导学生进行问题的思考，从而让学生能够更加深刻地感受到函数构建的过程与相关的意义，达到有效的数学教学效果.

二、教学内容方面——显性与隐性的相互结合

在教学中所谓的显性知识与隐性知识，是来源于“知识管理”中的一个重要概念，而针对数学，就能够将数学知识内容划分为三个类别，那就是：是什么、为什么、怎么办.而是什么、为什么是显性知识，学生只需要通过教师的讲解与书本知识的学习就能够得到，而怎么做，就属于隐性知识，是基于显性知识中的学习中而得来的感受、体验与收获.灵活地将显性知识与隐性知识相互的融合，才能够更好地让学生将知识相互融合，逐渐从中培养出自己的学习方法，学习情感、态度与价值观，因此，如何更好地将显性知识与隐性知识相互融合呢？

例如，从显性知识逐渐转化到隐性知识，其中最为重要的就是教师在教学的过程中，当学生在学习、挖掘显性知识时，教师就要发挥好引导者的作用，帮助引导学生在显性知识中更好地去挖掘隐性知识.例如，在教学“概率的基本性质”这一节时，教师在进行“实践的关系与运算”“概率的几个基本性质”知识的讲解时，就可以向学生及时地列举几个例子：在一副完整的扑克牌中，将大小王两张牌抽掉，那么就剩下52张牌，从这52张扑克牌中随机抽一张牌，那么抽到牌面是红心的作为事件A，抽取的概率是14，而抽到牌面是方块的作为事件B，概率为14，抽到红色牌面的概率又是多少呢？而在解决这个问题时，学生通过对显性知识的提取与利用，利用思维能力，逐渐挖掘其中的隐性知识，让学生在做题思考的时候，还能够逐渐形成学习方法，以及对数学学习的态度、情感和价值观的形成有巨大的帮助.

三、总 结

在新课程改革的背景下，为了实现高中数学教学课堂的高效、有效性，最为主要的就是在教学的内容以及教学的方式中，能够实现有效的创新，这也是基于现代化教学中对高中数学教学的一个要求[3].因此，作为高中数学教师，一定要及时地转变原有的传统教学观念，与时俱进，更新数学教学观念，并在教学实践中不断地进行研究分析，为了能够更好地将创新教学方式融入高中数学教学之中.并且，针对创新教学方式的实现而采取相应的教学方法，让高中数学教学能够更好地适应创新教学方式的融入，为更好地推动高中数学教育的改革而添砖加瓦，为培养更具现代化思维的人才而做出努力.

【参考文献】

[1]吴昊.新课程标准下高中数学教学应注意的几个问题[J].新课程学习（社会综合），2009（4）：90.

[2]吕林海，王文海，等.数学研究性学习的三种实施模式初探[J].数学教育学报，2004（2）：85-88.

[3]杨建辉.新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化[J].数学通报，2004（9）：4-6.