基于高中数学核心素养的内涵及培养策略分析

王述润

【摘要】随着我国教育制度的改革，学生核心素养的培养受到了越来越多的重视，高中教育是学生学习阶段的重中之重，也成为培养学生核心素养的重要阶段，目前我国高中数学的教学存在很多的问题，因此，需要探究合适的解决方案.本文通过了解高中数学的教学现状，分析培养学生核心素养的有效策略，从而提高高中数学的教学效果.

【关键词】高中数学;核心素养;内涵;培养策略

一、高中数学教学的现状

学生在初中到高中的学习过程中，无论是从内容还是难度方面都是一个质的飞跃，在学习高中数学的过程中，我们可以经常听到学生反映上课的过程中听教师讲课的时候可以听得很明白，但是一到自己解题时就感觉困难重重，无从下手，在教师讲题的时候经常可以听到学生嘟囔：“这么一说就好简单，可是一开始我为什么想不到这样做呢.”无论是学生还是教师，大部分人都认为高中数学是一门很难的学科.在新课程改革之后，高中的数学内容又增加了很多新的内容，大部分学生反映数学的知识点太多，太琐碎，记忆起来十分困难，每到要用的时候就想不起来知识点，没有办法做题，考试时也就无法取得优异的成绩.事实上，学生在数学的学习上遇到困难，并不完全是因为高中数学太难，有教师在教学中出现纰漏的原因，也有学生在课堂教学中以為自己都听懂了教师所教授的内容，实际上学生并没有真正弄懂知识的原因，因此，如何培养学生的核心素养，提高数学教学的针对性和有效性是十分重要的.

二、核心素养的内涵

（一）核心素养的理念

在新的教育理念下，要求学生发展核心素养的主要目的就是培养学生具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和能力，在教学过程中不仅要增强学生的专业知识水平，还要注重学生的自主发展、合作学习能力、创新实践等方面的培养.

（二）学校培养学生核心素养的途径

第一，改变课程的设置，构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求.第二，摒弃传统的教学方法，课堂作为学生学习的主战场，需要通过改革课堂的教学方法，培养学生的综合素质.第三，理论知识和实践相结合，教学过程中以学生为主体，通过学生的自主学习增强学生的社会责任感，培养学生的创新思维和实践能力.

三、高中数学教学过程中培养学生核心素养的策略

（一）激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，高中数学的教学内容与初中不同，不仅内容繁多，难度也大大地增加了，在传统的教学模式下，教师一味填鸭式的教学方法无法激发学生学习的兴趣，反而会使学生产生逆反心理，从而影响教学的效果.除此之外，高中数学教学中有很多枯燥的定义、公式以及定理需要学生记忆，但学生的记忆没有建立在理解的基础上就会降低课堂的教学效率，因此，为了提高高中数学的教学效率，也为了培养学生的核心素养，教师需要从根本上激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习的积极性.比如，在学习必修二的空间几何体这部分内容时，由于教学内容是三维立体的，教师可以利用多媒体设备进行教学，在上课的过程中为学生展示生活中常见的几何体图形以及它们的三视图，通过动画技术将几何图形的三视图一一展示给学生，带给学生直观形象的感受.除此在外，在学习计算几何图形的面积时，也可以利用多媒体技术辅助学习，比如，在计算三棱锥的表面积时，可以先为学生展示圆柱体的图片，再利用动画将这个三棱锥展开的过程演示出来，通过动画吸引学生的注意力，同时也帮助学生直观地了解三棱锥，方便学生计算其表面积，在学习数学知识的同时也让学生感受数学的魅力.

（二）鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力

传统的教学模式中，教师占据主体地位，教师讲什么，学生就听什么，这阻碍了培养学生的核心素养，导致学生只会读死书，没有创新意识，也不会创新，为了培养学生的核心素养，教师应该为学生提供自己体验数学魅力的机会，学会用自己的思维模式学习数学知识，比如，在学习统计概率这部分内容时，会有很多类型相同的题目，比如，“要从已编号（1～50）的50枚最新研制的某型号导弹中随机抽取5枚来进行发射试验，用每部分选取的号码间隔一样的系统抽样方法确定所选取的5枚导弹的编号可能是什么？”在完成这样类型的题目时，学生不可能通过实践得出答案，因此，就需要发挥他们的创新思维，将题目中的导弹换成其他事物进行分析、解决问题，得出正确的答案.通过解决这类问题举一反三，用自己的思维模式掌握这部分内容，帮助学生学会学习，从而培养学生的核心素养.

四、结束语

综上所述，目前高中数学的教学存在着很多的问题，这些都是影响学生核心素养的因素之一，为了培养学生的核心素养，不仅需要改变传统的教学模式，还需要鼓励学生自主学习，在教学的过程中改变学生所处的地位，激发学生学习的兴趣，从而提高数学的教学效果，完成培养学生核心素养的任务.

【参考文献】

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