儿童写作的戏剧属性及其教学策略

【摘 要】写作具有交际属性。交际之于儿童，是以整全的身体投入当下情境的交往活动。用戏剧理论观照儿童写作，其过程性、交际性具有戏剧色彩和内涵。写作教学不仅要养护儿童的写作意识、训练儿童的写作方法，还应关注儿童写作的戏剧属性。教师可以通过链接情节板块，完善儿童的叙事心理过程;创设戏剧情境，贯通儿童写作的空间场域;聚焦身体体验，在表演中融通写作思路;串联情节，在字里行间释放儿童的写作活力，进而优化儿童写作教学。

【关键词】戏剧写作教学;叙事心理;写作场域;身体体验

【中图分类号】G623.24  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）41-0032-04

【作者简介】王珊，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223002）教师，高级教师，淮安市语文学科带头人。

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。“表达”“传递”具有交际性。交际之于儿童，是以整全的身体投入当下情境的交往活动。儿童是天生的游戏者，戏剧是高级的游戏形式，戏剧理论为儿童写作提出了新视角。戏剧和儿童写作有一种隐喻的关系，构成剧本本质的那些事件、表演、观众、情境、行动等要素，与儿童写作的逻辑互为关联。

一、儿童写作的戏剧属性

1.儿童写作的特点。

儿童写作具有情境性、交际性、真实性、生活性、趣味性等特点。弗劳思和海斯的研究指出：一个完整的写作过程涉及计划、转化和检查三个重要过程。[1]要顺利完成作品不仅要完成这三个过程，还要使其相互作用，螺旋上升。

计划阶段是作品意象的孕育阶段，意念的发生、表达的需要、材料的选择、能力的准备都是在此阶段形成的。转化阶段是一头连接着写作的要求系统，一头连接着计划阶段的资源系统，启动关联，然后基于写作需要进行语言编码，形成“由意到文”的賦形过程。检查阶段是对照任务对作品进行比较、评判。此写作过程面向儿童时，要展现的是真实的或拟真的、有趣味的情境，在做中学，在散发生命气息的体验中表达，在互动的“言说流”中生成，实现儿童言语生命的成长。

2.儿童写作的戏剧色彩。

儿童是天生的游戏者。对于儿童来说，戏剧是一种高级的游戏，戏剧有极大的开放空间，儿童置身其中，以真意面对。表演中动作、姿态、言语的参与，调动了儿童的感觉器官，连线内在情感和认知，复活整全的身体，儿童的生命便自然敞开，儿童写作与戏剧互相成就。

戏剧的故事性、表演性是看得见的外在的形态，情节性、变化性是内在的灵魂。儿童写作的过程是故事的骨架，过程中“行为、对话、行进、停顿”等富有表演色彩的动作推动着写作的发展，环节的逻辑推进使过程有了情节感。要想使这些潜伏着的戏剧性得以实现，还需对教学内容、教学活动进行戏剧化设计，才能促进教与学在戏剧化机制中达成教学效果。

二、儿童戏剧化写作的生成机制

意识是一个写作者保持恒久写作热情的动力，它贯穿于写作的全过程。儿童写作教学不能孤立地灌输意识和技巧，需要根据学科特点和学科价值，在融通、取舍、转化中生成、内化为儿童认知中较为稳定的素养。由于其偏重不同，可以分为三种写作范式，如表1所示。

1.树立儿童的言语意识。

意识属于内在精神品质的范畴，写作意识是作者对作文的态度。它包括写作动机、写作兴趣、写作习惯、写作意志。以“意识”为核心的写作更倾向于养护，重点在于唤醒，在于启蒙儿童的写作意识。在多种感官体验中，在真实的情境交流中，在一系列组织、引导、激励中，儿童的言语蓄积着可持续发展的力量。在这样的教学中养成了儿童“自然、自由、自我、自得”的姿态，逐渐发展成为一种持久而稳定的写作意识。

2.培养儿童的写作技法。

写作技法教学是儿童在真实或拟真的语境中，与世界、与伙伴、与教师之间交往互动、碰撞思维，生成丰富的个体感受与经验，教师协助儿童将其提升为知识方法的过程。与写作技法培养相比，写作意识养护更重“涵养”，更具主观性;写作技法更重“生成”，追求客观。写作技法教学重在流程、思维、习作素材组织等方面。在写作技法的培养过程中，应将儿童作为主体，一起参与、共同经历，而教师作为协作者、促进者，写作技法才具有灵活性，才可以被儿童自觉提取，从而真正促成言语生命的成长。

3.在戏剧表演中创作。

故事对儿童有着天生的魔力，表演是离童心最近的艺术，两者构成了戏剧化作文教学的核心。戏剧化写作是尊重儿童天性、培养写作核心素养的理想范式，它基于儿童的写作过程，将其转化成学习者能够主动参与的故事情境，具有真实性和趣味性。戏剧化写作包含着写作技法的生成，而且是在儿童角色表演、即兴演出、游戏等多种活动中，在观众、演员、教师互动点评中自然生成的，具有情境性和灵活性，更容易被儿童理解、内化和应用。戏剧化写作弥补了写作时交际情境、言语技巧提升、意识养成的局限，它基于戏剧而超越戏剧，不重表演而重打开身心，激活言说动机、情感、态度等，从而使写作过程变得具有个体趣味和生命意义。

三、基于戏剧属性的儿童写作教学策略

1.链接活动板块，完善儿童写作叙事的心理过程。

儿童的写作天然地带有戏剧基因，板块的架构就内隐着故事的情节。教学时应将各板块连接成一个完整的叙事故事，使点状的板块互相连接，这样就能吸引学生兴致勃勃投入活动中，为整个习作过程构建孕育写作文心的大背景，使儿童成为其中的主角。这样的整体感是对割裂式写作和加法式写作的一种超越，儿童在情节板块的组织中产生了情感。置身于鲜活的活动情境中，习作有了戏剧的味道，儿童自身成为主角，成为身临其境的言语诉说者。情节板块有了整体的环境，点状的知识有了神聚的脉络，儿童的习作过程便会变得丰富、饱满。