职教师资电子信息科学与技术专业数字化资源开发研究

党春明

摘要：随着我国教育行业的不断改革深化，中职教师越来越缺乏，师资力量也越来越薄弱。目前，我国的中职教师团队的整体水平相差较大，部分教师的学术水平不迭标，而且中等职业院校的教学机构不完善。对于中等职业院校的学生来说，学校是他们学习专业知识技能的一个主要场所，所以，师资水平的改善对于学生来说是至关重要的。职业教师师资团队的不断完善是改变中职院校教育现状的关键一步，加强教师的职业素养，提高教师的教学水平，改革学校的管理机构，都是教学改革的必要成分。

关键词：职教师资 电子信息 数字化资源

引言

当下职业教师师资团队的结构层次不清晰，在培养职业教师的道路上存在许多技术上的弊端，例如目标不明确，水平不统一，教学方法不先进等。随着教育行业的改革，许多现代化技术被运用于教学过程中，在技术革命的大背景下，深入探究职业教师师资团队的弊端所在，运用大数据处理，云计算，网络通讯等技术手段，结合教学实际来促进职业教育师资团队的培养，加强职业教育信息化的培养模式，建立职业教师团队的数字化资源库。本文通过对职业教师电子信息科学与技术专业进行深入研究，提出了师资团队数字化资源库的建立和开发研究举措。

1数字化资源库的建立内容

数字化资源教学的开发研究。其主要服务对象是职业教师团队和职业教师培训单位。例如一些中职院校便是其中之一。数字化资源库的开发要严格遵守国家教育部门关于数字化教学资源编制要求和规范。一般来说，数字化资源库主要包含教学案例，教学资料，教学课件，资源拓展等。教学资料和教学课件主要用来帮助学生理解知识点，系統化的学习。教学课件则是采用了新形式，以PPT，教学视频等帮助学生解答学习疑惑，用于学生课后的复习与做题。拓展资源在这几种教学中属于较为技术化科学化的一种教学方式，也是数字化资源库的开发中一个重点项目。电子信息科学与技术专业在许多中等职业院校都有开设，专业的技术性强实际操作能力强。为了改善该专业教师在学术水平上的不足，拓展资源是一个实施性强的有效手段。拓展资源可以做到弥补师资团队培训的资料缺陷，扩大教师信息化竞赛的相关资料，或者提升培养教师体系所需的一系列辅助材料。面对教育行业的快速更新，传统的教学模式已经不适应当下的教育。信息技术化教学已经进入大众视野，成为普遍适用，效果显著的教学手段。同时，教育行业趋向信息化是促进教育改革发展的强大动力，构建职教师资电子信息科学与技术专业的数字化教学资源库，扩大教学载体范围，创新教学模式，提高师资教学水平，促进学生自主化学习。

2开发研究的设计理论

2.1共享理论设计

共享理念在许多行业都适用，职教师资数字化资源库的建设，能够大幅度的提高职教师资电子信息科学与技术专业对于学生的培养和教育的质量，数字化资源的共享，让学生的学习时间更加的丰富和自由，达到随时随地的多元化学习的效果。例如，某一个中等职业院校建立职教师资的数字化资源库里只有自身整理的资源，如果将不同教育机构间的数字化资源进行共享，资源的利用率就会大大增加，同时资源库的丰富度也会增加。共享模式下对于资源库的使用更加灵活，同时不同教育机构可以进行互相监督，做到对资源的合理化使用，促进对师资教学资源的有效开发。

2.2经验理论设计

经验理论是由一位美国教育家提出的，他强调经验分为许多等级。职教师资电子信息科学与技术专业的数字化资源的教学，属于分类中的一种中级阶段。电子信息科学与技术专业本身具有许多特殊性，其对教师的专业知识水平要求很高，对教学方法的选择标准也很高，此类专业主要为了培养具有专业的工科素质和良好的实践能力的学生。教师团队要做到将电子信息科学与技术专业的冗杂且繁多的工科类知识变换为新鲜的科学知识，以简洁，形象的形式教授给学生，就需要教师具有长期教学的经验，能够抓住学生学习过程中的侧重点，调动学生情绪。如此才能解决教学中的传统经验与具象经验间的隔阂，将两种经验有机结合，并且运用一些抽象经验和技能经验，改善工科类专业教学中的实践操作课程短缺的现状。

3专业化数字资源的开发方案

3.1设定多样化用户频道

专业化的数字化资源管理系统平台能够帮助教师团队更好的应用资源库中的资料。通过管理平台设定一个具有多个主体的用户频道，满足更多的使用人群。建立在校园间的数字化资源库，用户分为许多类型，按单位的不同可以分为高等院校，职业院校，中职院校;按使用身份的不同可以分为教师，学生，管理人员，开发人员。不同使用者的同时参与使用能够达到职教师资电子信息科学与技术专业的培养要求和培训规范。当管理平台面对不同使用者的资源输入端，载体，输出端之间的关系，使用者可以建立更好的使用体验，例如教师和学生之间可以拥有更加全面和多方位的互动学习，增加两者间的学习交流。

3.2设定网络平台课程

网络平台课程可以是教学过程变得更加形象化和生动化，而职教师资电子信息科学与技术专业的线上课程可以更大程度的发挥课程的生动性和实践性的特点。网络课程面向教师团体和学生，要做到将课本知识的每一个章节，每一个单元，每一个知识重难点都细化，确保每一个知识内容都能够有相应的课堂形式和教学互动进行展示。网络视频课程可以具备更多的资源共享部分，例如设置一些课后测试，主题研讨，例题选讲等，使网络课程具备更多的互动优势，同时要满足多个使用者在多个平台的观看，确保网络课程资源的使用能够覆盖到每一个使用者。

4制定专业数字资源库

4.1整理教学案例

中等职业院校的电子信息科学与技术专业包含一些主要的课程，有《电子信息科学技术专业教学法》《数字信号与处理》等。这些课程对于相关专业的教教师来说，将这些主要教材中的知识内容的教学案例和教学方案进行整合，整理处一个本专业的教学案例资源库，便于做为教师教学过程中的重要参考。虽然我国开设的电子信息科学与技术专业很多，但是针对中等职业院校教师教学参考的教学案例却很少，不同的教学案例运用了不同的教学方法，在教学实际过程中都是按照一定的教学设计方案，具体实施过程，课后问题回答进行的。当从许多教学案例中寻求共同点，并设计出不同的教学环节，能够更好的运用到不同的教学方法，同时模拟实际上课过程，更大限度的发挥教学案例的作用。

4.2完善奖惩规范

职教师资团队中开发电子信息科学与技术专业数字化资源的人主要是本专业的教师，数字化资源库的建设主要工作是教师的课题项目，当教师的课题结束后，数字化资源库的开发也就终止了造成数字化资源库建设工作的停滞不前主要原因是相关教师团队工作的不积极。为了有效改善这一问题，建立开发人员间的奖惩制度，完善奖惩方面的弊端，提高教师工作的积极性是重要的工作中心。完善的奖惩制度可以提高教师创作课题的积极性和认真性，促进数字化资源库的建设工作。

5结束语

本文从职教师资电子信息科学与技术专业数字化资源库开发研究的角度出发，探索了中职学校内教学资源的现状和弊端所在，提出了构建数字化资源库的教学平台的具体举措，解决当下职教师资电子信息科学与技术专业对教师培养方面的不足之处。

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