在信息技术教学中融入创客精神的初步探讨

张换

摘要：21世纪的教育注定是不平凡的，继翻转课堂、维课、穆课之后，全球又刮起了创客之风。创客的主要精神是：创作、交流和分享。当创客精神与教育相遇，“创客教育”就诞生了。本文在研究创客教育内涵的基础上，就如何让创客教育走进信息技术课堂教学进行了分析和探究，在课程设计方面给出了一些切合实际的建议，給创客教育的具体实施提供了可行性的借鉴和参考。

关键词：创客教育 信息技术教学 创新

1创客与创客教育

所谓创客，主要是指将自己的创意变为现实的人，这个过程不以盈利为主要目的。创客源于英语单词“Maker”，其中，“创”主要指的是创意、创造，而“客”是指从事某项工作的人，将“创客”合起来理解，就是指敢于创新，能够通过自己的努力将创意变为现实的一群人。在2015年，李克强总理在做《政府工作报告》时指出，应该深入推进“大众创业，万众创新”，将其打造成为推动中国经济发展的“双引擎”之一。于是，创客就与“大众创业，万众创新”的经济发展理念联系在了一起，主要指具有创新理念、能够进行自主创业的群体。

随着时代的进步和科技的发展，越来越多的普通人进行发明创造的例子进入了大众的视野，这让大家开始觉得发明创造不再只是科研人员制造行业从业人员的专，普通人也可以发挥自己的聪明才智，把自己的创意变成现实。这一理念在科技、艺术、工艺制作、软件开发等领域都表现出强大的影响力月前这一理念也开始应用于教育领域，给教育带来前所未有的改变，“创客教育”也因此应运而生。

在实施创客教育的课堂中，学生可以真正成为课堂的主人，能够在实践中不断发现问题，可以充分利用信息技术手段进行团队协作、共同探究等方式来研究问题的解决方案，实现在做中学、在玩中学。苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”从教育者的角度来说，创客精神与“在实践中教学”的教育思想不谋而合。因此，各个学科教师们在纷纷尝试在课堂教学中融人创客精神，本文将以初中信息技术课堂教学为例来探讨如何将创客精神融入到信息技术课堂教学中。

2让创客教育走进初中信息技术课堂

在众多课程中，信息技术课程相比其他的课程有一定的优越性。首先，初中生对信息技术课程的好奇心比其他学科更强一些，信息时代的日新月异决定了信息技术课程在众多课程中的地位和重要性。其次，信息技术课程为实施创客教育提供了炫丽的舞台。下面我们以Scratch编程教学为例来探讨如何让创客教育走进初中信息技术课堂。

初中时期的学生年龄一般在12-16周岁，教育学和心理学上把这个阶段成为“少年期”，此阶段学生抽象思维能力相对小学生有了一定程度的发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题时经常需要具体的感性经验来支持。因此，在初中阶段程序设计课程教学中，直接让学生去接触代码式的编程知识学习，学生容易产生抗拒情绪和畏难心理，如果在编程学习之初使用积木组合式的程序语言，会让学生的学习变得轻松和快乐。

Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的一款面向少年的可视化编程软件，提供了动画式和积木式的编程环境，使他们能够创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术，让学生的想象力和创造意识有了展示的平台。使用Scratch编程的学生就像搭积木一样容易上手，打地鼠、迷宫、趣味接苹果这些平时常玩的游戏在信息技术课中可以被学生轻松地展现出来，有兴趣的同学还可以按照自己的想法和创意去改进游戏，在这个过程中学生就变成了一个小“创客”，可以通过自己的努力将创意变成现实。

Scratch编程课程可以做到寓教于乐，有助于学生创新创造能力的提高和快乐学习理念的推广。在学生学习Scratch编程时，不仅仅是学习一个软件，更应该是学习编程思想，不断培养学生的逻辑思维能力和计算思维，为学生后续学习代码式的程序设计语言做好准备，为学生进行更深层次的科学探究奠定基础。

3关于信息技术“创课”设计的几点建议

相关中外基础教育差异的研究表明中国学生的书本知识普遍较外国学生丰富，但从可持续发展来看，应用和创新能力比不上先进国家学生，原因在于我国学生的培养是采用基础理论、基础知识和基础技能的教学模式，而国外学生的培养更重视创造性思维和完整能力的培养。作为教育工作者，我们都具备培养孩子创造性思维的意识，但很多时候并没有真正付诸实施，现在创客教育就给我们提供了一条路径，一条鼓励创新、鼓励创造的教育路径。

创客教育的关键点是，如何把创客精神融入到现有的教育项目中。创客教育实施的成功与否与教师主导作用的发挥有很大关系，这就要求教师在实施教学过程中要按照“创客教育”的思想进行“创课”设计。特级教师孙建峰曾经说过：“在我看来，无论哪一天，无论哪间教室，无论哪位教师，只要你愿意，愿意怀揣‘希望、信仰、爱与宽容，都可以创课。”试想教师在日常教学中没有“创课”的意识，怎么能培养出有创新精神的学生呢？可是关于创客教育的讨论虽已在学界开展起来，但对于一线教师仍然是一个比较新的概念。如何开展创客教育，对教师们是一个新的课题。考虑到这些问题，笔者对教师在进行‘创课”设计时应注意的问题提出以下建议：

第一，鼓励创新思维训练。思维需要训练，同样创新思维也需要训练。学生的创新思绪来源于“创课”启发，教师在进行“创课”设计时，要给学生创造素材，让学生有本可依，有源可创，应该贯穿于本节课的教学当中。

第二，丰富教师自身的技术储备。对于学生而言，技术储备就是掌握相关的知识和技能。没有一定的知识和技能储备，又怎能谈得上创造呢？假如学生连基本的编程知识都没有学过，怎么叫他进行机器人的程序语言植入，又怎么叫他设计出引人人胜的游戏呢？所以“创课”的设计更加要求教师对于知识的讲解要科学、精准，让学生能够接受系统知识的学习，同时教师需要不断更新自己的知识体系、扩充自己的技术储备，不断进行实践和反思，及时关注学生的发展，根据学生的发展阶段给予有针对性的指导和帮助。

第三，提倡组织探究式主题活动。此类活动要紧密联系学生的生活实际，以解决实际问题为教学主线，组织学生开展活动。比如在学习“计算机管理”课程时，教师设计學生自主探究活动—了解现在电脑市场的详细情况，深化对计算机硬件的认识。学生可以通过上网查询或向专业人士咨询进行学习，基本达到自主探究的效果。教师再在课上带来几台电脑的零散部件，让学生自己选件组装一台计算机。在实践中，学生会产生很多疑问，教师再去提供及时指导，使学生最终完成组装过程，让学生获得真实、成功的学习体验，深化学生对计算机的认识。

第四，更新教学内容与教学设计，让兴趣激发潜能。创客教育要让学生接触真实的世界，激发了学生的想象力、创造力。信息技术学科本身就是一门操作性、实践性很强的学科，但随着信息技术的飞速发展，信息学科教学内容常出现滞后的现象，这就需要老师及时更新教学内容，同时拓展教学内容，针对学生的认知规律、个性化差异以及知识点进行深度教学设计，创造性地开展信息技术教学。

4结语

创新教育是一种创新、实践、分享的教育活动，鼓励学生在探究、发明、创造中主动参与、协作学习，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和协作精神。创客教育以信息技术为基础，融合创新教育、体验教育、项目学习等为一体的新型教育模型，将它融人到信息技术此类技术类课程的教学之中是一种有益的尝试。

同时，创客教育也是一项庞大而又复杂的系统工程，它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚的关注和客观地对待，我们唯有坚定信心，团结一致，以高度的社会责任感和严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命，并经过一代甚至又一代艰苦卓绝、坚持不懈的努力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面，迎接素质教育的美好明天。

参考文献

[1]李凌，王颉“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（005）

[2] Martinez.S&Stager.G.S. HoW the Maker Movement isTransforming Education. [EB/OL] .http： //www.wea reteachers.com/hot-topics/special-reports/how-the-maker-ovenient-istransfornlingeducation， 2014-10-08.

[3]王家军.中外基础教育的差异[J].中国科教创新导刊，2008（9）：14-15.

[4]何世忠，张翰江，创客运动——学习改革的下一个支点[J].中国信息技术教育，2014（9）：5-7.

[5]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

[6]朱雪骏.基于创客教育下的信息技术“创课”——以《我的第一个Scratch作品》一课为例[J].科技风，2015（24）：178.

[7]陈宁波.创客教育在信息技术教学中的实践与探索[J].福建电脑，2016（10）：39-40.