浅谈幼儿自我保护能力的培养

2019-09-16范月黄乾玉

新课程研究·教师教育 2019年6期

范月　黄乾玉

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。培养幼儿的自我保护能力，是幼儿健康成长的需要，是家庭和谐和社会发展的基本要求。本文分别从设计与组织自我保护教育活动、开展户外活动、发挥幼儿主体性和体验、创设适宜的自我保护情境、家园合作和利用社区资源六个方面探究如何培养幼儿自我保护能力。

关键词：幼儿;自我保护能力;培养

作者简介：范月，黔南民族师范学院教育科学学院;黄乾玉，黔南民族师范学院教育科学学院。（贵州都匀 558000）

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0091-02

活泼好奇是幼儿的本性。他们总是对周围的事物有浓厚的兴趣，特别是他们从未见过的新鲜事物。但由于幼儿自身能力和体力有限，缺乏一定的生活经验，他们往往无法准确预测自身行为可能会带来的后果，也无法预测其中潜在的危险和安全隐患，尤其是在存在危险的情况下，幼儿缺乏对自身采取保护措施的意识和能力。从这一层面而言，幼儿园教师要尽最大努力去保护幼儿的安全，防止其遭受一些不必要的意外伤害。同时，还要针对幼儿的日常活动进行必要的安全指导，以进一步增强幼儿的安全意识，引导其保护自己，避免幼兒安全事故的发生，让幼儿在安全的环境中健康长大。幼儿自我保护能力的培养具有反复性和周期性，绝非一蹴而就，需要教师耐心持续地对幼儿进行培养。

因此，教师要对幼儿进行引导与培养，让幼儿在微妙的体验中增强自我保护意识，学会保护自己。基于此，本文从以下六个方面探究如何培养幼儿的自我保护能力。

一、设计教育活动，培养幼儿的自我保护能力

精心设计教育活动，着力培养和增强幼儿自我保护能力。在实际的教学过程中，教师在培养幼儿自我保护能力时，应立足于幼儿的现实生活，留心观察幼儿生活中的行为表现，善于从幼儿的点滴生活中搜集教育资源，了解幼儿的兴趣点、现实水平等。通过观察幼儿的生活场景，发现并选取有价值的活动内容，从幼儿一日生活出发设计幼儿自我保护能力培养活动，激发幼儿对活动的浓厚兴趣。在教学活动中，教师还应适当教授幼儿一些简单易操作的求救方法，以应对生活中可能出现的一系列突发危险，如学习拨打求救电话，教师可将报警110、火警119、急救电话120等电话号码设计成不同颜色的卡片粘贴到墙上，让幼儿在日常活动中记下这些数字。创设幼儿承受范围内的体验环境，让幼儿在具体情境中学会动脑、动手去处理其所面临的问题，在体验中形成自我保护意识，进而习得自我保护行为。如在生活方面，使用完电炉以后，教师确保温度已下降到不会对幼儿产生伤害后，可让幼儿尝试用手去触摸电磁炉，幼儿可以亲身体验感受危险，可能会烫伤。通过这一系列情境的创设，让幼儿明白哪些行为是有危害的，从而增强幼儿的警觉性，形成自我保护意识与能力。

二、开展户外活动，学习和巩固自我保护能力

户外活动不仅能够锻炼幼儿身体，还有助于幼儿的健康成长。教师可指导幼儿依据自己的兴趣、能力选择合适的游戏，或依据幼儿的实际情况组织开展有意义的游戏，如“小兔回家”“老狼老狼几点了”等。在参与这些游戏的过程中，幼儿总不可避免地到处跑、使劲跳，很可能会出现身体的碰撞、擦伤等情况。为避免幼儿在游戏过程中受伤，确保游戏顺利进行，教师应加强幼儿在游戏活动中的自我保护教育。如当户外活动项目中有奔跑动作时，教师应提前示范，再让幼儿开始活动，避免幼儿因做出不合理行为而受伤。此外，在幼儿活动过程中，教师应时刻观察活动场景中的各种变化，及早发现安全隐患，并对幼儿的活动方式进行相应指导，增强幼儿自我保护能力。

三、发挥幼儿主体性，培养幼儿自我保护能力

幼儿自我保护能力的培养应充分尊重幼儿，发挥幼儿的主动性。敢于尝试是幼儿主动性的表现，教师要肯定幼儿在好奇心驱使下对事物的尝试，鼓励幼儿适度尝试。同时，教师在开展幼儿自我保护能力培养活动时，应注重幼儿体验，积极创设情境，让幼儿在情境中去感受。为了更好地达到幼儿自我保护能力培养目标，教师在活动设计与实施过程中要重视幼儿自身体验和经验分享，通过创设不同的情境引导幼儿去主动尝试，满足其探索的需要。教师除了让幼儿亲身体验，获取自我保护的直接经验外，还可以利用幼儿同伴间的经验交流来获取间接经验，从而提高自我保护能力。

四、创设自我保护情境，培养幼儿自我保护能力

幼儿成长过程总是存在安全隐患，在成年人无法对幼儿进行保护的情况下，让幼儿学会保护自己，是非常重要且有必要的。学会自我保护是幼儿发展的重要保证。不鼓励幼儿去冒险，但有必要让幼儿正确认识到在某些活动中保护好自己，幼儿要具备在不同情境中保护好自己不受伤害的能力。第一，可以充分运用提示语的作用。在幼儿园各处张贴相应的安全提示，注意幼儿园中容易发生安全事故的地点，如楼梯和角落等，在这些地方张贴相应的安全标志，以此来提醒幼儿在这些区域游戏时要保护好自己免受伤害。第二，可以将自我保护的内容组织成小故事。教师从幼儿的生活中搜集自我保护的教育素材，将材料改编成小故事或者儿歌等，让幼儿从中学会自我保护的小妙招。第三，教师在开展游戏活动时应自主创设自我保护教育的情境，让幼儿在体验当中意识到自我保护的重要性，形成自我保护能力。

五、家园合作，共同培养幼儿的自我保护能力

首先，教师要掌握沟通技巧，取得家长的支持与配合。教师与家长的沟通是平等的，尊重家长是前提。在沟通过程中，教师要避免随意性和情绪化，提前拟好沟通的主题与目的，做到换位思考，懂得倾听，全面了解和分析问题，解决问题。其次，可利用家长会议和家长讲座，共同分享幼儿的行为表现，讨论幼儿存在的安全问题，教师要向家长解释培养幼儿自我保护能力的重要价值和现实意义，解释幼儿园在实施幼儿自我保护能力培养教育活动方案时的具体目标和方案;教师要充分利用家庭联系专栏，告知家长如何培养孩子的自我保护技能，指导家长掌握更多科学的家庭教育方法。教师还应定期进行家访，了解家中幼儿的安全状况，找到其中存在的安全隐患。教师还可以将幼儿所面临的一些安全问题反馈给家长，引起他们的注意。幼儿自我保护能力的培养需要家庭和幼儿园共同努力。家长要明确自身在家园合作中所处的位置，扮演的角色和承担的责任等，积极配合幼儿园。在幼儿自我保护能力培养过程中，家长是幼儿园开展相关教育活动的支持者，要积极配合幼儿园的安排，双方共同促进幼儿自我保护能力的养成。最后，家长应将幼儿在家里的表现反馈给教师，并虚心接受教师的指导与帮助。从长远来看，唯有家长与教师相互配合、紧密协作，才能让幼儿自我保护能力培养效果更加显著。

六、充分利用社区资源，培养幼儿自我保护能力

幼儿自我保护能力活动的有效开展，需要合理有效地利用好社区资源，如消防部队、警察局等。这些真实存在于幼儿成长环境中的社区资源，往往被教师和家长忽视。幼儿自我保护能力培养活动可通过带幼儿参观消防队等方式展开。学生处在真实的环境中，能更好地习得自我保护能力。

幼儿园应充分利用本社区内的相关资源开展幼儿自我保护能力教育。幼儿园应留意有特殊职业（如警察、消防员等）的家长，把社区资源“引进来”，社区工作人员将自己的专业带入幼儿园，给幼儿演示危险情境下如何保护自己，让幼儿从中学习自我保护的知识与方法;教师还可以让幼儿“走出去”，充分利用社区资源，如联系周边相应的公安局和消防队，让幼儿体验小警察和小消防员，在体验中学习自我保护行为。