高校学生终身体育观念建设路径的初探

摘要：目前，我国高校学生缺乏对体育的认识，体育意识对于学生学习生活的渗透也相对较低，学生不能积极主动地参与体育运动，大部分学生没有形成良好的体育运动习惯。因此，探索学生终身体育意识的培养具有十分重要的意义。

关键词：终身体育意识 体育精神 街舞

一、终身体育观念的概念

观念是人们对事情的主观与客观认识后的系统化的集合。人们会根据自身形成的观念进行各种活动，利用观念体系对事物进行决策、计划、实践、总结等活动，从而不断丰富生活和提高生产实践水平。观念具有主观性、实践性、历史性、发展性等特点。形成正确清晰的观念，有利于做正确的事情，提高生活水平和生产质量。

二、目前学生对体育运动的态度、观念

体育态度决定了体育意识。体育意识的重要意义之一在于对高校学生的影响，确切来说是讓学生通过体育身体活动的方式，逐步培养对各种体育运动项目的热情和兴趣，最终达到能够定期自觉进行各种体育运动项目活动的习惯，并且能够终身地保持这种习惯。

（一）目前学生对街舞运动的态度

2013 年初，国家体育总局体操中心下发了《关于举办2013年全国时尚街舞推广培训班的通知》的文件，为街舞在中国的宣传和推广给予了政策上的支持。街舞经过近些年的发展，在我国日益正规化，在青少年群体中也越来越具有影响力。越来越多的高校如火如荼地开展街舞选修课，街舞受到大学生的青睐。

通过对学生进行两年的跟踪调查，笔者发现，在大学里选修街舞课程，并且坚持下去，把街舞当作自己兴趣爱好，或者从事舞蹈有关工作的学生只有极少数，大多数学生在选修课结束之后就再也没有参与与街舞有关的学习与活动。

（二）学生课堂上的表现状态

每一个大学生都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育需要将其内在的潜能唤醒。体育课堂给学生带来的不应该只是简简单单的身体锻炼，而应重视对学生体育意识的渗透。这是教师从提升学生身体素质出发，对学生进行全面体育思想观念培养的关键途径，也是促进高校学生身心全面发展的重要方法。

三、街舞课堂教学内容选择的研究

在大学体育课堂中，体育项目的教学要严格遵循相关教学大纲。对于街舞，目前没有统一的教材，没有指定的教学内容，各个学校的课堂学习内容选择由教师自行决定。只要能够完成学校的教学任务，很多教师自己都不清楚上街舞课的意义，只能简简单单地做出“锻炼身体”“锻炼协调性”“培养学生兴趣爱好”之类的答案。

这些答案并不能涵盖街舞课程的全部意义，体育大纲应该给学生解释全部内容。或者说，这些简单的意义是只要上体育课就能够产生的积极影响。掌握街舞项目需要理解音乐，有乐感、有舞感，还要记忆各种不同的动作，动作还要有快有慢、有长有短。“锻炼身体”“锻炼协调性”“培养学生兴趣爱好”对于学生的吸引十分有限，当经过了最初的兴奋期，学生学习兴趣会迅速下滑，固定成套动作学习方式的缺点会一览无遗，单调而乏味，固定的成套动作不能满足所有学生对街舞不同的喜好。

街舞对学生的吸引力主要体现在其自身蕴含的四种身体形式上的文化意义，即“时尚—风格”的身体、“街头—创意”的身体、“表演—艺术”的身体、“阶级—权利”的身体。从这四点出发，在课堂教学中融入不同风格的街舞动作，设计不一样的身体定点动作，展现出个人、双人配合或者集体的舞蹈艺术，满足学生的表现欲。最后让学生能够有自行挑战教师的权利——对原有的街舞动作进行改编、创作。

四、结语

高校体育课程不仅要让学生养成锻炼身体的好习惯，还要培养学生的兴趣爱好，让学生从思想上喜欢体育、热爱锻炼，并能够积极投身到体育锻炼之中。街舞课则应该让四种身体形式融入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感受街舞的魅力，继而达到因兴趣而坚持，因坚持而有灵感，最后又回到兴趣之中的良性循环。这样的教学模式，不是先教动作后跟音乐进行配合的简单课堂操作，而是整个课堂对教师街舞能力、信息、内涵、课外延伸的考验，学生对这样的课堂显然会更加积极主动。

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（作者简介：陈哲远，男，硕士研究生，广西农业职业技术学院，助教，研究方向：体育教育训练）（责任编辑 葛星星）