以新媒体为媒介的中国冬季项目运动员英语学习研究

2019-09-14北京体育大学

长江丛刊 2019年23期

■张底/北京体育大学

一、前言

2022年北京冬奥会的成功申办为我国冬季运动的发展提供了良好的机遇，对于冬季项目运动员来说，参与国际比赛的频繁化，与国外教练员的交流丰富化，运动员职业发展规划多元化对其自身英语水平提出更高的要求。尽管中国优秀运动员对英语学习有强烈的愿望和正确的动机，但由于学习与教学过程中存在问题，只有少数运动员可以坚持英语学习。随着互联网科技发展，新媒体以其及时性、互动性和广泛性的优势，提高学习者自主性和增强互动协作的功能（杨翠艳 106），在运动员英语学习中得到关注。

二、文献综述

（一）以新媒体为媒介的英语学习

新媒体概念最早提出于20世纪60年代，《柯林斯英语词典》对new media的解释是：互联网和其他后工业形式的电信技术。21世纪新媒体运用于教育领域，其传播速度快、学习互动性强等优点弥补了传统教育的不足（Choudhury 65）。

同时，新媒体作为新兴的学习手段也受到了质疑，学习者虚拟的网络身份和不确定的社群形式会在学习中产生副作用（Hartnup 64）。

（二）新媒体在中国运动员英语学习中的创新与困境

近年来，中国运动员英语学习的特点得到关注。与其他非运动员中国英语学习者相比，运动员在国际比赛中的个人经验使他们认识到学习英语的重要性（田慧32），然而运动员英语教学和学习效果欠佳。

新媒体在运动员英语教学中已有所尝试。2019年北京体育大学国际体育组织学院推出的《冬奥英语》慕课是将新媒体与体育英语学习结合的范例。然而，新媒体学习资源尚不能满足运动员英语学习需求。以移动客户端应用为例，在“华为应用市场”中搜索关键词“英语学习”可以获得430个结果；而搜索关键词“体育英语”未获得有效结果。学术研究中，以 “新媒体”和“体育英语”为关键词在CNKI和EBSCO近五年文献共检索到105篇，以“冬奥英语”为关键词检索到6篇。

综上所述，新媒体是中国运动员英语学习的新途径，但目前尚未明确冬季项目运动员是否有与其他运动员英语学习者不同的背景、特点，是否对新媒体英语学习有独特需求。本文提出两个研究问题指导研究：

（1）中国冬季项目运动员英语学习现状如何？

（2）新媒体在中国冬季项目运动员英语学习中的可行性如何？

三、研究设计与方法

（一）问卷调查法

本研究用问卷星软件生成在线问卷，通过微信将问卷链接发送给30名中国一线冬季项目运动员。经筛选得到17份有效问卷。

（二）访谈法

作者和两名小组成员面对面访问被试运动员，用录音笔记录，每名运动员访谈时间持续15到20分钟，作为问卷的延伸与补充，问题主要涉及两个方面：英语学习和新媒体媒介在学习中的使用情况。

（三）数据分析

笔者将所得数据分为两组：英语学习状况以及利用新媒体学习英语的情况。第一组数据用于分析被试运动员的英语学习水平、学习时间、学习习惯和学习方法。第二组的数据用于探究被试运动员通过新媒体工具学习英语的经验和偏好。

四、研究结果

（一）中国冬季项目运动员英语学习现状分析

英语学习时间不足是我国冬季项目运动员英语学习的一个显著特点。表1显示大多数被试运动员（88.24%）每周英语学习时间少于两个小时。根据问卷调查和访谈，缺乏科学的方法和缺乏时间是被试运动员英语学习面对的两个主要问题。由于学习过程会受到训练和竞赛的干扰，英语学习缺乏连贯性和系统性。半数以上被试运动员通过自学学习英语，缺乏学习指导。