昆明市2019届高三音乐类考生专业能力现状及对策研究

■王 璐（昆明市教育科学研究院）

本人亲历了昆明市2019届（首届）高三音乐高考模拟考试,从制定考试规则、面试评分标准（声乐、器乐）、笔试（乐理、听音记谱）试题命制、笔试监考、考生专业能力面试、考试结果数据汇总及分析，全程组织、参与。通过对本次考试各个环节的实际操作，考后数据统计及分析，并结合自身的教学经验，分析和总结出云南省昆明市高三音乐类考生专业能力现状及对策。

■研究背景及意义

（一）研究背景

为贯彻昆明市委、昆明市政府《关于加快教育质量跨越提升行动计划》 （昆办发[2018]25号）文件要求，“通过‘高职单招’‘艺术体育类特长生’等高考专项招生渠道，拓展普通高中毕业生成才路径，满足不同学习层次考生的学习需求，加强特色高中特长生选拔和培养质量管理，强化音乐类高考备考研究，使音乐类高考成为提升高考质量的新亮点”。昆明市教育局、昆明市教科院、昆明市质量监测中心于2018年11 月对全市2019届高三的音乐类考生开展音乐类高考专业模拟考试工作。

（二）研究意义

1.正确引导音乐高考风向标，推进我市2019届高三音乐类高考备考工作。

让考生在模拟考试的过程中及时了解考试流程，深入地了解自己的专业在面对省统考时所存在的问题，及时改正，为高三音乐类考生下一步备考的学习提供明确的学习方向，在真正的考试中应付自如。

2.让音乐教师的教学与高考接轨，提升我市音乐类高考的专业教学水平。

让艺术特色学校的音乐专业教师能及时地了解音乐高考专业前沿动态，准确把握考试方向、评分标准和形式，从中了解考生的专业水平，在教学中更具针对性，提高和稳定升学率并及时组织强化训练。

3.以云南省招生考试院历年音乐类统考内容及分值为标准，开展仿真模考。

坚持市级统考必须高质量、仿真原则，努力提高我市音乐类高考的专业上线率，为今后昆明市音乐类高考的全面推进和开展奠定一个良好的基础。

■核心概念界定

（一）音乐类考生

本次研究主要针对的是昆明市辖区范围内的高中考生被所在高中学校认定为“艺术类特色班”的音乐类考生，或有参加2019届音乐高考意向的在校高三考生。

（二）专业能力

主要指音乐类考生的声音表演能力、器乐（键盘）表演能力、乐理知识、听音记谱能力。

■现状分析

（一）整体情况分析

图表1

根据图表1所示，昆明市2019届高中音乐类高考模拟考试，全市共有来自14个县（市）区的306位考生报名，其中：禄劝县、阳宗海区、度假区无考生参加考试；经开区一中有2名考生归并官渡区统一管理；省市直属高中学校归属地管理。本次音乐专业模拟考试之笔试设有50个考点学校，51个考场。缺考25人，实际考试人数为281人。

图表2

图表2所示，参照2018年云南音乐高考分数线本科为120分、专科110分，此次考试总分120分以上总人数为130人，119～110分之间为33人，109分以下118人，考试总分为109分以下的118人中，其中有4人总考试分为0分（此4人面试态为缺考、笔试考分为0分）。其余的114人中，声乐缺考有10人、器乐缺考有10 人、笔试缺考有2人。结合全市参加笔试的主要分值数据分析，此次模拟考试试题难度为中等偏上，考核成绩数据具有重要的参考意义。面试评分标准与省统考相当，但由于面试评委为中小学音乐教师队伍中的学科带头人、骨干教师等成员组成，又为第一次测评，故考核成绩数据与省统考会有一定出入，后续将会追踪调研本次参加市级模拟考试考生的省统考分数，以便今后的市级模拟考试考分值更接近省统考分值。

本次模拟考试，总分平均分为114.47分。声乐及格率13.5% ；器乐及格率9.7% ；笔试及格率6.9% ；优秀率1.1%。本科上线率46.26%；专科上线率58.01%。

（二）声乐表演面试情况分析

本次考试，全市共有281人报名，实际参加声乐考试考生267人，占报名人数的95%。最高分76.00分，最低分16.30分，平均分47.72分，及格率13%。

（三）器乐（键盘）表演面试情况分析

本次考试，全市共有281人报名，实际参加声乐考试考生267人，占报名人数的95%。最高分75.00分，最低分8.30分，平均分39.71分，及格率9.7%。

（四）笔试情况分析

本次考试，全市共有281人报名，实际参加声乐考试考生276人，占报名人数的95% 。最高分94.2分，最低分0分，平均分3.86分，及格率6.9%。

■高三音乐类考生专业能力不足的原因

（一）考生表演能力不足的原因

1.具备良好歌唱天赋的人太少，通俗讲就是好嗓子太少。

2.“气息”问题，是考生演唱中出现的最严重的问题。

3.歌唱中的语言也是大问题，很大一部分考生的歌唱咬字都不准确，特别是唱外文歌曲的考生。

4.作品选择问题很大：很多考生贪大求难，所选作品不适合自己声部类别、不适合自己的技术能力、不适合自己的演唱特点。

5.考生演唱中的读谱问题，读谱不细致，或错音，或错节奏，或错歌词。

6.着装及肢体表达：超八成考生的服装不适合考试或者与作品不搭或者非常随意；近五成考生有着各种各样的肢体表达都不符合作品内容。

（二）考生器乐（键盘）表演能力不足的原因

1.大部分考生曲目难度的选择与考生自身实际演奏能力不匹配

2.选择缺乏技巧性的作品

3.技巧类型不适合考生

4.作品的速度不符合考生能力

5.选择缺乏音乐表现幅度的作品

6.选择过于熟悉或过于生僻的作品

（三）考生乐理知识运用、 听音记谱能力不足的原因

1.考生对乐理的基本概念的记忆模糊，和弦概念是最大的考点，但大部分考生对三和弦和七和弦及其转位概念的认识不清晰，容易混淆。

2.从每个小题的及格人数来看，及格率最低的3个题分别是和弦听记、单声部旋律听记和二声部旋律听记，恰好这3个内容处于高分值。

3.首调唱名法在高考乐理调式分析中占重要位置，但有的考生不具备迅速找到音高、听音乐唱歌谱的能力。

■对策建议

（一）针对考生声乐表演能力提高，应加强考生在演唱中情感的表达（在有科学发声的能力的基础上）；歌唱艺术的魅力所在就是淋漓尽致的表达情感，因此演唱者如果没有很好的情感基础，就不能把歌曲所包含的基本情感表现出来，歌唱的艺术也就无从谈起；一首歌曲要能使观众有强烈的感受并且达到情感的共鸣，这就需要多方面的努力；首先，演唱者是否能够深刻理解词曲作者在曲中所包含的的真实情感，这是歌唱必备条件之一；要想别人感动，首先自己要被感动；这就是要求演唱者本人要被歌曲的情感所感动，只有这样才具备了传达感情，并进一步使别人被感动，这样的演唱才具有渲染力。

（二）针对考生器乐（键盘）表演能力提高，首先器乐的学习需要长久的坚持，无法速成，考生通过模拟考试认识自己的不足，勤加练习，补足短板。其次调整好心态、摒弃杂念、集中精力，并要学会在音乐专业学习中充分地展示自己的优势，同时也要树立志向、践行梦想。另外，教师应该帮助艺术类（音乐）高考考生更好地鉴定自身的专业知识掌握程度，更重要的是帮助他们认识到自己在专业知识的不足之处，提高自主学习和自我完善的积极性，有利于今后的学习过程中充分发挥学习潜力，获取更多的专业性应试知识。

（三）针对考生笔试（乐理知识、听音记谱）能力提高，应加强：

1.乐理部分，加强考生对基本概念的记忆，例如：乐音的四种特性以及决定性因素；等音表的牢固记忆；记谱法中的力度，速度记号；音程的概念；关于音程的协和性，那些是协和音程；基本音级所能构成的音程中，每个音程的性质能够快速准确的判断；音程转位前后的关系；和弦的定义；三和弦的种类；转位三和弦的结构记忆；七和弦的种类；转位七和弦的结构记忆；大小调的种类及特征；民族调式的种类及特征；调号表；和声调式中存在的特征音程等。

以上是乐理部分考生应该准确掌握的一些基本概念，把这些概念牢牢记住，在考试答题时准确率会有较大幅度的提高。

2.听音记谱部分，加强和弦听记、单声部旋律听记和二声部旋律听记的能力训练，例如：可以找一些考生耳熟能详的歌曲、乐曲、视唱曲中的部分旋律，借助这些旋律来让考生记住音程的感觉，从而达到能够快速准确的听辨出音程的性质；不论是三和弦及其转位，还是七和弦及其转位，均可采用和声音程的方法，第一步先将和弦中的每一个声部拆分出来，第二步对照相应的旋律判断出性质；单声部旋律听记首先听出第一个音，其次用首调唱名法的感觉记写出简谱，推算出调号，最后将记写出的简谱翻译成五线谱记写到答题卡上；二声部旋律听记首先分别练习两个声部的旋律模唱，能清楚的分开两个声部的旋律线条，其次采用一声部旋律听记的方法分别记写出两个声部。

音乐笔试分值越高，专业总分排名靠前的可能性就越大。想学好乐理，从一定要从基础学起，最好是在键盘乐器上校准音高，结合音乐，边学边理解，把基础扎稳，如果连单音、音程、和弦都学不透，是不可能理解调式的。听音记谱，其实也并不难，要明白，其实我们之所以可以听出谱来，是因为我们已经在脑海里对音高、节奏非常熟悉，可以说已经固定在脑里。要做到这点，我们必须要结合音高标准的乐器唱谱、背谱。试想一下，如果我们可以准确的背唱出几百首谱，有什么可能会听不出谱。音程和弦的，就要通过系统的训练了，记住在听的时候要把音程和弦音，从低到高唱出来，听的时候要让自已的耳朵去注意每一个音，不能说一个和弦下去，只听到高的音。

艺术类（音乐）高考备考工作是一项长期的、细致的、复杂的工作。在培养考生的音乐专业能力的同时，还要确保考生文化成绩上线,作为一线音乐教师及音乐教研员一定要重视考生的文化成绩。每一位音乐类考生从选择音乐专业那天起就要学会“两条腿走路”，即专业和文化，这样在自身发展道路上才能走得更稳，行得更远。在推进艺术类（音乐）高考模拟考试进程中，对于教研部门人员来说任重而道远，组织机制、师资队伍、考试组织工作、考试评价机制及对考生的教学要求都有待我们去探索和完善。