基于数感培养的小学数学教学策略的实施

摘 要：在小学阶段培养学生的数感，可以有效提升学生的数学成绩，培养学生的数学核心素养，帮助学生提升思维能力。由此可见数感对于小学数学教育的重要性。本文通过分析影响小学生培养数感的原因，并提出相应的解决措施，旨在帮助小学数学教师提升数学教学质量。

关键词：小学数学;数感;教学策略

数感，就是学生对于数学的直观体验，包含学生对数学的概念、数字含义、数量观感等方面的直观体验，是学生学习数学最应拥有的一项能力，教师在教学时培养学生的数感可以提升学生对于数学知识的理解，帮助学生更加形象化的理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

一、 影响学生形成数感的因素

在学习中影响学生形成数感的因素有很多，但最为主要的是以下几个方面。首先，是教师的教学重点，小学阶段数学教师的教学重点往往放在教學理念、教学目标、教学方式上，着重提升学生的运算能力，忽视了引导学生形成数感。其次，是学生学习兴趣。学生在学习数学的过程中，如果感受不到成就感与快乐感，就无法有效地形成数感，与之相反，如果学生在学习的过程中感到十分的愉悦，就十分容易形成数感。第三，学习基础，良好的学习基础是学生形成数感的必要条件，学生只有对数学知识有一定程度的接受，对数学思想有一定深度的认识才可以形成数感。

二、 基于核心素养培养学生数感的应用策略

（一） 结合生活实践，激发学生学习兴趣

在小学阶段，培养学生的数感首先就要激发学生学习数学的兴趣，提升学生的学习自主性与积极性。使学生主动地学习数学知识，并且将其运用到生活实践中，以此来培养学生的数感。这就要求教师在开展小学数学教学时，积极主动的培养学生的学习兴趣，将生活实践运用到课堂教学中来，提升学生对于数学的认识程度。

举例来说：在学习《加法》时，教师就应当结合学生在实际生活中可以接触到的例子来帮助学生更加深刻的理解数学。比如说，教师可以借助学生喜爱的事物，蛋糕、糖果、汉堡包等，来教导学生学习数学。在教导学生加法运算规则时，教师可以向学生提问“左手一个糖果，右手两个糖果，总共几个糖果啊？”借助这种形式，教师可以有效地提升学生的学习兴趣，帮助学生更加有效的提升数感。

（二） 转变教学形式，改变教学思路

教师在进行课堂教学时，应当转变教学思路，将培养学生的数感放在开展课堂教育的首要位置，其次是要锻炼学生的运算能力，提升学生的计算的能力。为了更好地达成教学目的，教师应当积极主动地改变教学方式，运用现代化的教学手段促进学生更好的进行学习。

举例来说：在学习《长方形与正方形》这一课时，教师首要的教学目的应当是加深学生对于长方形与正方形的认识，培养学生的数感，其次是培养学生计算图形面积的能力。以此，教师首先应当利用多媒体技术，以视频或图文结合的形式向学生展示长方形与正方形的图形特点，激发学生的学习兴趣。之后，教师应当开展游戏化教学法，将相关知识结合到游戏中，利用游戏为学生创设良好的教学情境，使学生在情境中更加深刻的认识长方形与正方形的相关知识。第三，教师应当及时的训练学生运用知识解决实际问题的能力，教师可以安排学生计算其家庭中包含长方形与正方形因素物体的面积，提升学生运用知识解决实际问题的能力，使学生在实践中加深对知识的理解。借助这种形式，教师可以有效地转变教学理念，培养学生的数感。

（三） 开展课堂讨论，加深学生对于知识的理解程度

受到小学生年龄的限制，教师通过教学的手段无法使学生对于知识产生极为深刻的理解。因此，教师应当积极鼓励学生对所学知识进行讨论，使学生逐渐养成自我思考，集体讨论的学习习惯。借助这种学习习惯，教师可以为学生提供问题，使学生带着问题思考数学问题，得到自己的答案，最终在集体的讨论中加深理解，提升学生对于数学知识的思考深度，培养学生的数感。

举例来说：在学习《四则运算》这一章时，教师在开展正常的课堂教学前，可以安排学生进行自学，并且给予学生思考问题“为什么要先计算乘除法，再计算加减法？”使学生带有问题的进行自学，并产生对于问题的理解。之后，在课堂上，教师应当鼓励学生对自己的学习成果进行展示，并组织学生对他人的学习成果进行合理质疑，提升学生的思考深度，开展辩论，使学生在彼此间的争论中逐渐地得到问题的答案，并就答案进行深刻的思考，明确其中蕴含的数学知识。在课后，教师可以安排学生就课堂讨论的问题进行深入的思考，借助网络等多种现代化的信息获取渠道，深刻的分析四则运算中上下级运算之中的数学理念，借此来培养学生对数学的学习兴趣，培养学生的数感。

三、 结语

在小学阶段，培养学生的数感有利于学生综合素质的提高，使学生养成良好的数学学习习惯，提升学生的数学学科素养，实现真正的素质化教育。为此，小学数学教师应当及时的改变教学思路与教学方式，以培养学生的数感为教学目的，积极的结合生活实践，开展课堂讨论，使学生主动的进行学习，逐渐地提升数感，并在这个过程中形成良好的学习习惯，为未来的学习奠定基础。

参考文献：

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[2]陈恩慈.数感不止简单数一数——谈小学数学课堂对学生数感的培养[J].教学管理与教育研究，2018.

[3]凌波.基于小学数学核心素养浅谈如何培养小学生的数感[J].数学大世界，2018.

[4]朱立明，马云鹏.聚焦数学核心内容 提升学生核心素养——数学教学关键问题研究的思考[J].基础教育课程，2016（13）.

作者简介：

马玉玲，甘肃省天水市，甘肃省天水市建设路第三小学。