着眼学生能力培养 提升英语学科素养

素养是一个含义较为丰富的词汇，它不仅包含了基本知识、社会技能，还包含情感、态度、价值观等。就英语学科素养而言，则侧重于对学生语言能力、思维品质、文化意识的培养，强调的是要加强对学生学习能力的培养，要关注学生的情感态度价值观。在高中英语教学中，加强对学生英语学科素养的培养，应切实结合学生的实际，结合英语教学实际而采用多种方法展开。对此，本文结合高中英语教学作简要分析。

1. 创设情境，加强语言能力培养

语言能力是英语学科素养最基础的要素，加强对学生语言能力的培养是高中英语教学的核心任务之一。英语是外语，不像母语学习一样，有相应的情境作为支撑，按照建构主义的理论，学生对语言的学习是建立在一定情境中的知识构建过程。在英语教学中以情境为依托，引导学生在情境中回忆、参与、对话，利用原有知识经验同化并索引当前的新知，这对学生掌握新词、新句型等都有不可忽视的作用。

在英语教学实践中，以“Module 3 Unit 1”阅读第二课时为例，教师先借助课前呈现一个故事（内容与所阅读内容相似），在课件中勾画出重点词和短语，并问学生通过故事想到了什么，在学生回答后引入教材中的故事，以问题“When did the story happen？ Where did the story happen？ How did Polly get home at last？”引导学生对文本展开阅读，在阅读时勾画出重点词汇，让学生的兴趣更浓厚，边读边和同伴交流，在读中学习了新词，语言表达能力、阅读能力都得到了较好地培养。在英语教学中，除故事外，还可灵活借助图片、视频、活动等方式来创设情境，引导学生表达并进入新知的学习，这对学生的语言能力培养大有裨益。

2. 提倡探究，培养学生思维品质

在英语教学中加强对学生思维品质的培养，就是要摒弃传统的讲授模式，以合作方式来引导学生参与到英语学习过程中，让学生在和同伴进行交流、探讨中更好地学习英语的语法、语篇、语用等知识，毕竟英语不同于汉语，在用法、语境等方面都存在诸多差异。提倡合作学习，就是要让学生进入到英语的学习语境中，更好地掌握用法，培养学生的思维品质。如被动语态的学习中，我们常说“家庭作业已经做完。”此时引导学生翻译，有些翻译为“The homework has finished.”有些则翻译为“The homework has been finished.”通过对比，引入被动语态的学习，更利于学生掌握其特点，正确应用。

“Module 6 Unit 3 Welcome”的Step 3 Reading部分，课堂中设计如下三个活动，一是让学生读材料，提供材料让学生熟悉问候的作用，如“Greetings are meant to show friendship and respect.”;二是结合材料展开讨论“What do Americans/the British/Australians like doing to show respect？”;三是结合材料阅读并回答“Are these ways of greeting the same as the ways Chinese people greet each other？”。通过对材料的阅读、交流和讨论，学生有机会训练自己的口语，真正感受如何与外国人打招呼，培养学生的思维品质。

3. 开展活动，培养学生文化意识

文化意识也是英语学科素养的重要组成部分。任何文化都有其丰富的文化内涵，了解英语国家的文化背景，对学生学校正确应用英语是具有积极促进作用的。同时，这对加深本国文化的理解也有积极促进作用。提倡在英语学习中多开展交际活动，旨在将活动作为引领，让学生在学习过程中了解英语国家的文化，真正融入到英语学习过程中。

以“Module 1 Unit 1 School Life”的学习为例，教学前教师先提供和国外学校相关的网址让学生提前查阅，课堂中以“我所了解的国外学生的生活”为主题开展交流活动，引导学生主动发言介绍。在介绍过程中，有些学生介绍了课程设置，有些学生介绍了上课时间和自己的不同，在介绍中也就可以完成了词汇的学习。在教学中，要灵活结合教材内容，将风土人情、衣食住行等内容引入到英语课堂中，引导学生通过表达交流活动、情境表演活动、角色表演等方式，进一步了解英语国家的文化，从而更好地学好英语。

4. 着眼发展，培养学生学习能力

学习能力和情感态度价值观同样是英语学科素养的重要组成部分。在英语教学中，不仅要加强对学生语言表达能力、阅读理解能力等语言技能的培养，还要注重加强对学生学习能力的培养。如英语词汇的记忆，可以采用多种方法进行，在教学中要引导学生根据自己的兴趣、记忆特点采用不同的方法。又如閱读，不仅要学会采用粗读的方式了解基本内容，还要注重结合问题，以精读的方式深入材料中，阅读后解决问题。

同时，要结合英语教材内容、学生生活实际，加强对学生情感态度价值观的培养。高中阶段的学生价值观观念不成熟，在学习英语时，对外国文化的了解不够深入，不会客观看待祖国传统文化和西方文化。如和饮食相关的内容学习中，有的学生对西餐就心生喜爱之情，这可以理解，但不能因此而否定中餐文化。在教学中就要引导学生进行理性对比，又如在“Module 3 Unit 3 Back to the Past”的学习中，要引导学生对中西文化展开交流，了解祖国的文化，树立学生的文化自信，诸如此类。唯有树立发展意识、立足学生本位、优化教学、方可促进学生发展。

培养学生英语学科素养是高中英语教学的核心任务。在高中英语教学实践中，应切实着眼于学生的发展，结合教学实际，多角度、多方法地引导学生，让学生融入到英语学习过程中，加强对其语言技能、思维品质、文化意识、学习能力等的培养，英语学科素养的培养才能落到实处。

（作者单位：江苏省海安高级中学）