数学快乐教学法应用于小学英语教学的思考

王丽

兴趣作为最好的教师，学生在学习中，拥有了兴趣，将会产生学习内动力，会积极参与到教师组织的教学活动中，进而有助于促进教学质量的提高。然而兴趣的产生，关键在于教师教学手段的合理应用与教学活动的设计合理性。基于这一认识，数学快乐教学法在实践中，基于学生兴趣，展开教学活动，将其应用在小学英语教学中，将会取得意想不到的教学效果。如何将数学快乐教学法应用在小学英语教学中，还需要广大英语教师进行积极的探索与实践。笔者谨以本文简要提出个人对数学快乐教学法应用于小学英语教学的意见。

1. 数学快乐教学法实践作用分析

数学快乐教学法的实践作用，总结起来，主要体现在三个方面。首先，激发学生的学习兴趣。结合新课改小学英语教学标准，小学英语最终目的是培养学生英语学习兴趣，为今后的学习夯实基础。数学快乐教学法的应用，其主要目的是教师全程注重学生兴趣的激发，借助一些游戏、生活化等教学手段，促使学生在一个快乐的氛围中学习，自然有助于激发学生的兴趣。其次，活跃课堂氛围。小学生在教师借助实践等方式，让学生体验成功的喜悦，这种情景下，学生自然积极参与教师组织的活动中，可有效活跃课堂气氛。最后，培养自主学习能力。快乐教学法主要以学生为主体，要想在课堂上尊重学生的主体地位，这就要注重学生自主学习，或者围绕学生展开教学活动，整个过程主要发挥教师的引导、组织等作用，学生则需要发挥主体作用，不断思考并解决问题，可有效培养学生的自主学习能力。

2. 数学快乐教学法在小学英语教学中的应用

2.1寓教于乐

数学快乐教学法应用在小学英语教学中，教师需借助有效手段，让课堂全程充满乐趣，将英语知识点融入到一个角色互动中，可有效促进学生兴趣的提高。例如：在学习人教版小学英语三年级上册“Unit 3 Part A Lets learn.”这一单元时，教师可借助“猜一猜”的游戏。具体操作为以书包为容器，将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜，并用英语说出文具，以此复习学过的文具词。接下来，教师在新课教学中，需借助多媒体课件，在屏幕上，不间断出现不同颜色的气球，学生需在气球没有飞走之前，单击与之相应的颜色单词，在单击的颜色单词与气球颜色相匹配的情况下，气球会爆炸，学生获得游戏分数，借助这种游戏完成教学，可让学生全程兴趣浓厚，同时有利于学生学习成绩的提高。

2.2注重课堂英语交流

小学生在英语学习中，数学快乐教学法符合学生认知规律，可有效促进学生兴趣与求知欲的提高。因此，在实践授课中，英语教师应该重视用英语方式与学生进行简单的交流，让学生感受到英语学习与现实生活交流基本保持一致，这样可以让学生在活动中，理解语言、掌握语言以及运用语言，英语课堂教学质量自然也会随之提高。例如在学习人教版三年级下册“Unit 1 Welcome Back to School.”时，教师可以在授课之前，播放英文歌“Hello”，师生之间进行英语交流。在新课教学中，可借助趣味操练（Practice）用“开火车”的形式请学生作自我介绍，教师引导全班向他/她问好，通过聊天方式，可促进学生英语学习能力与兴趣的提高，进而促进教学质量的提高。

2.3注重学生的主体地位作用的发挥

新课改标准，注重教学以学生为中心，并以学生的兴趣、能力等为依据，展开教学活动，促使教师设计的教学活动与学生实际需求相符。数学快乐教学法则是以学生为中心展开教与学活动，整个过程中，除了能够发挥学生引导、启发等作用，还可以发挥学生在学习过程中的主动性、创造性。学生学习过程中，一旦遇到学习问题，教师需及时发挥出自身的引导作用，以此发挥学生的主动性，可让学生在掌握英语知识的同时，有效培养学生的各项能力，尤其是英语交际能力与应用能力，自然而然会促进英语教学质量的提高。尤其是学生在具有兴趣的情况下，必然会形成一个良好的学习氛围，小学英语课堂教学质量自然也会随之提高。

3. 结语

數学快乐教学法真正意义上实现了寓教于乐。基于数学快乐教学法的小学英语教学，教师需以学生兴趣为出发点，合理设计教学活动，方可真正意义上让学生在快乐中掌握英语知识，促进英语综合能力的提高。

参考文献

[1]王苏. 核心素养概念下“快乐教学法”在小学英语教学中的应用[J]. 海外英语， 2018（18）：172-173.

[2]罗兴虹. “快乐教学法”在小学英语教学中的运用[J]. 科技资讯， 2014（02）：164.

（作者单位：临沂金盾小学 临沂北园路涑河小学）