自然拼读法在初中英语学困生词汇教学中的应用

张维花

自然拼读法是一种常用的语言学习方法，倡导将复杂的语言发音转变为简单的、有规律的发音，并将其与26个字母联系起来，从而读准发音。词汇教学是初中英语中的重要组成部分，也是最基础的内容，只有丰富学生的词汇量，才能使学生更好地进行阅读、写作，实现学生听、说、读、写、看等语言技能的提高。

学困生指的是在学习上存在困难、学习成绩暂时落后的学生，实现学困生的转化，是教师与班主任工作中的重点内容。学困生具有一定的特殊性，其主要特点包括缺乏学习兴趣、上课注意力不集中、作业应付了事等，学习基础也相对较差。因此，在初中英语词汇教学中，应充分考虑学困生的实际情况与特征，选择合适的教学方法，提高其学习兴趣。

1. 在初中英语学困生词汇教学中应用自然拼读法的必要性

自然拼读法具有先零件后整体的特点，也就是先巩固基础知识，再对单词进行学习，使学生可以在短时间内准确读出单词的发音。自然拼读法要求，学生应当先掌握、理解44个基本音的英语字母与字母组合，准确读出其发音。相关研究指出，85%以上的单词，均是可以采取自然拼读法进行拼读的，学生只要掌握了发音规律，便可以将不认识的单词快速拼读出来。

首先，在初中英语学困生词汇教学中应用自然拼读法，无需让学生学习国际音标，有利于减轻学生的负担，音标是一套字母符号，学生需要另外花费大量的时间与精力去记忆。国际音标要求，学生应熟练掌握48个英语音标，包括20个元音、28个辅音。

其次，在初中英语学困生词汇教学中应用自然拼读法，可以随时随地教学。自然拼读法无需使用计算机、语音室、投影仪等设备，不受物质条件的约束，只要教师自身储备量足够，便可以随时随地进行教学。

最后，在初中英語学困生词汇教学中应用自然拼读法，有利于学生养成良好的学习习惯。学困生缺乏学习兴趣，自主学习意识不强，在这样的情况下，借助自然拼读法，可以使学生迅速拼出生词，可以帮助学生更好地预习，同时也可以帮助学生拼出课堂上没有掌握的生词，有利于学生的复习。通过有效的预习、复习，可以提高学生的学习效果。

2. 自然拼读法在初中英语学困生词汇教学中的应用

在初中英语学困生词汇教学中应用自然拼读法的过程中，应充分考虑学生的实际情况。由于他们已经学习、掌握了汉语拼音知识与方法，因此可以采取以下措施应用自然拼读法，提高对学困生的词汇教学效果。

首先，将字母及其发音有机联系起来。词汇教学中，教师可以将字母及其发音结合起来，编成有趣的英语歌谣，提高学生的兴趣、加深学生的记忆。如，“A is for apple， a-a-apple， B is for ball， b-b-ball， C is for cat， c-c-cat， D is for dog， d-d-dog， E is for elephant， e-e-elephant， F is for fish， f-f-fish...”等。

其次，拼读元音+辅音/辅音+元音。如a-c/c-a，a-t/t-a等。这个过程中，教师应指导学生学会将汉语拼音正迁移，即将英语的元音、辅音当作汉语的韵母、声母，让学生根据拼读音节的方法来拼读单词。

再次，区分开音节、闭音节状态下，元音字母的不同发音。初中英语词汇教学中，只要学生可以准确区分开音节、闭音节，便可以将元音字母在两种状态下的发音准确区分开，有利于提高学生的拼读速度与效率。

然后，拼读多音节单词。主要是使学生学会字母组合的发音。如，单词“teacher”中，包含两个字母组合：“ea”“er”。教师应当多找这种含有多字母组合的单词，为学生提供更好的练习机会，使学生养成见词就拼的习惯，形成见词就能拼的能力。

最后，掌握发音不规则的常用单词。元音字母的发音相对复杂，除了开音节、闭音节的发音有所不同之外，还有部分单词为不规则发音，对这部分单词，学生需要另外记忆。不规则发音单词大约有220个左右，比较常见，被称作“Sight Words”。为了更好地让学生记住这些不规则发音单词，可以采取游戏式的教学方法，如足球赛，即将“Sight Words”卡片剪下来，粘在瓶盖上当足球，每踢进一球就把这个单词写在记分板上，如果没踢进就把那个单词写在丢分板上;单词小火车：我有“the”，谁有“and”？我有“and”，谁有“of”？一直连下去，看这列小火车能开多久。通过这样的方法，可以提高学生的兴趣，使学生迅速掌握这些不规则发音的单词。

综上所述，初中英语学困生词汇教学中，教师应充分考虑教学目标、教学要求以及学生的实际情况，对自然拼读法进行有效应用，充分发挥自然拼读法的优势，提高学生的词汇学习效果。

（作者单位：甘肃省白银市育才学校）