新课改背景下七年级班主任德育的有效性

杨北清

摘 要：新课改背景下的班主任德育需要以学生为中心，注重学生的理解和接受。七年级的学生从小学刚刚升入初中，在性格上比较敏感，而且对于德育的认识也不高，针对这个年级的学生，班主任德育就需要注重方式方法的实施，让刚进入初中阶段学习的学生可以建立一个良好的学习认识，得到德行上的提升。在德育方式上需要班主任发挥自身榜样作用，落实新课改教育理念，以提高德育工作的有效性，促进学生的全面发展。

关键词：新课改;七年级;班主任德育;有效性

七年级的学生刚刚进入初中阶段的学习，很多思想认识还停留在小学阶段，对于校园的规章制度，愿意去执行，但是不够了解，所以自身的德行就没有得到提升，容易造成在之后的学习中不能树立良好的学习认识，学习不主动，缺少良好的品德思想，不能分辨信息的好坏，致使学生形成不良习惯。因此，七年级班主任就需要重视德育的开展，并结合新课改生本教育理念，提高德育的有效性，使学生在学习和生活中建立良好的学习认识，提高德行素质。

一、班主任需要发挥出自身的榜样作用

学生升入七年级之后，在性格上较为敏感，不愿意与班主任沟通，但是因为刚进入初中阶段，在心理上还是有些紧张，对于自己的言行都是在模仿和学习，所以與学生朝夕相处的班主任就成为了学生主要的学习对象。因此，班主任在德育工作中，就需要发挥出自身的榜样作用，以自身的言行举止来影响学生，使学生可以在七年级这个时期养成良好的行为习惯，从而形成行为认识，提高学生的个人修养[1]。班主任在班级管理或者班级活动中，与学生沟通要注意礼貌用语，注重相互尊重;在行为上要注意时间观念、环保意识等德育内容的体现。这样学生在与班主任的沟通和互动中就能够建立良好的习惯，德育就可以得到有效的开展，而学生也没有感受到管束，有助于师生和谐关系的建立，提高班主任的管理效果。

二、尊重学生的差异性，帮助学生树立学习认识

在七年级班主任的德育工作中，使学生建立良好的学习认识是非常重要的内容，会影响到学生在初中阶段的学习态度，是学生可以积极参与学习的前提。经过了小学阶段的学习，学生在能力上和学习基础上肯定会有差异，班主任要尊重学生的这种差异，并在工作中主动与学生进行沟通，深入了解学生的学习情况，然后对学生做出针对性的心理辅导，使学生可以在这个过程中，感受到班主任的关怀，感觉到公平、平等的班级环境，从而树立良好的学习认识，建立学习的信心，养成自主学习的习惯。比如在对学生的学习成绩评价上，不要只关注于学生成绩的高低，更需要关注的是学生的学习态度和学习进步，让学生感受到通过学习产生的满足，这样无论是优等生或者是学困生都可以形成正确的自我认识，以自己的成长为基础去进行主动学习。班主任尊重学生之间的差异，就让德育有效进行。

三、组织德育活动，让学生去亲身体会

班主任在德育工作开展中，不能只是将德育内容抛给学生，让学生去理解，这对于七年级的学生来说，根本就没有实际的意义，学生在班主任的监督下进行了阅读，但是没有形成品德认识，在思想和行为上也就不会改变，反而降低了班主任的管理效果[2]。所以，在德育工作方式上可以组织德育活动，让学生去亲身体会，这样就能够使德育内容落实到学生的思想当中，保证了德育工作的有效性。比如，在班会中组织“网络游戏”大讨论，共同探讨网络游戏是好的还是坏的，如果是好的，应该怎样利用，如果是坏的，又该怎样杜绝。通过这样的活动，学生对于网络游戏就可以有比较深的感悟，形成一个健康的网络游戏认识，可以有效避免学生沉迷网络游戏。

四、加强家校共育，建立德育环境

七年级班主任在德育工作中要加强家校共育，与学生的家长有效沟通，建立德育环境，使学生可以在生活中得到启发，树立美好生活的意识，使学生的情感和心理可以得到健康成长[3]。班主任通过信息技术将德育知识和当前德育工作开展的重点推送给家长，让家长了解，这样不仅有助于家长对于班主任工作的理解，也能够使学生的家庭教育与学校教育契合，使德育内容得到落实，提高学生的生活认识。

总而言之，对于七年级学生的德育工作需要注重学生的主观意识培养，不能采用传统的灌输性的德育方式，使学生可以在班主任的引导和帮助下，在思想认识上得到提升，建立良好的行为认识、学习认识、品德认识、生活认识，从而提高学生的综合素质，促进学生的健康成长。在新课改背景下，七年级班主任的德育工作开展需要发挥榜样作用，尊重学生差异性，组织德育活动，加强家校共育，通过这样的方式使学生从小学过渡到初中，为学生的健康成长提供保障。

参考文献：

[1]姚金平.论如何提升初中班主任德育渗透有效性[J].课程教育研究，2019（9）：189.

[2]焦宏伟.探究新课改背景下初中班主任德育的有效性[J].华夏教师，2018（35）：96.

[3]欧江英.初中班主任德育工作有效性的探讨[J].中国农村教育，2018（2）：31-32.

编辑 高 琼