试论如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力

刘金刚

摘 要：随着新课改的不断深入，在初中数学课堂教学中，开始提倡合作、交流、分享等教学策略。在教学中，教师是主导，学生是主体，要想让学生主动参与到数学学习中，就不能一味地要求学生被动学习。为此，合作就是最好的解决办法，老师应该鼓励学生多合作，共同学习，这样才能在学习中占主动。因此，主要分析了在初中数学课堂教学中，应该如何培养学生的合作能力，既而给他们后期学习奠定坚实的基础。

关键词：合作意识;现代教育;交往能力;团队精神

在初中数学课堂教学中，很多内容都是以公式、定理为主，这样的课程就显得有些枯燥、乏味，为了有效提高学生对数学的学习兴趣，就需要提高他们的合作能力，让他们在合作中主动探索和思考，学会与他人交流，在这样的理念下，才能帮助学生掌握更多的数学知识。

一、在初中数学课堂中培养初中生合作能力的主要意义

（1）有效提高他们的交往能力：在教学中，通过合作，能够让学生之间加深交流，这不管对他们今后的学习还是工作，都奠定了一定的基础。（2）增强合作意识：团队合作是现代教育的重要目标，初中生如果具备良好的合作意识，这对他们今后的发展有着重要的现实意义。比如在小组合作中，学生为了完成目标，通常都会明确分工，既而让自己更好地融入小组中，加深内部交流，使得成员得到更好发展。（3）促进大家共同发展：在传统的教学中，老师恨不得在短短的时间内，把所有的知识全部传授给学生，这样的教学方式就让学生处于被动状态，从而无法更好地吸收这些知识。但合作学习就能改变这样的现状，它可以弥补传统教学的缺陷，让更多的同学参与进来，而老师也能更好地与学生进行交流，给他们创造更多的学习机会，从而促进整个班级的平衡发展。

二、培养初中生数学合作能力的有效措施

1.运用情景教学，培养合作意识

在以往的数学课堂教学中，老师也有展开过合作学习，但一般都是几个优秀的同学进行合作学习，这样的合作学习就流于形式了。为此，老师在进行分组的时候，一定要合理的安排，因为初中生的自制力还不是很强，他们上课仍然会出现开小差的现象，如果没有人起到小组带头作用，是无法营造良好的学习氛围的，这样不仅会扰乱课堂纪律，还无法养成良好的合作习惯。因此，老师可以运用情景教学，让学生体验到合作学习的快感，培养他们的合作意识。例如：假使a<3，那么-2+a-2等于多少？这时候就可以让学生展开小组讨论，已知a<3，那么a-2<0。所以，-2+a-2=2+[-（a-2）]=2-a+2=4-a。如果在小组讨论结果中出现不统一的答案，那么就可以立即向老师报告，并让老师进行指点，从而得出最终的答案，这样和谐的情景必然能够有效促进合作交流，提高学生的合作能力。

2.精心设计教学，用问题引导合作

老师正确的引导可以让学生仅仅围绕合作中心，既而突出主体，让合作更加精彩。（1）引导学生进行叙述，在叙述数学的时候，可以倒着说，然后正着写算式，步骤清楚，一目了然。比如在解决某个数学题的时候，老师可以引导学生根据题目所提出的问题，运用倒着扒皮的方式，按步骤得出答案。与此同时，在复习阶段，学生可以来说说最近所学的数学知识，谈谈自己的心得体会。（2）正确引导学生进行记录，虽然数学不比语文文字多，但数学思维一般都是一瞬间的事情，在这个时候就需要用笔进行记录，然后与学生进行合作交流。同时，老师还可以引导学生组成知识结构图，对于解题中的新思路或失败的教训也可以记录下来，以便在后期的复习中能够有所帮助。

3.延伸合作，开拓视野

在围绕课本内容的前提下，老师还可以让小组进行课外的调查、收集、整理等实践活动，这样既能开拓学生的视野，又能培养他们的团结协作精神。例如：在进行“相似图形”教学的时候，老师可以让学生以小组为单位，对多栋教学楼进行测量，让他们找出学校相似的建筑物，在合作中受益匪浅。除此之外，在合作实践中，还要积极与小组内部成员沟通和交流，把书本上的知识运用到实际生活中，这样才能有效提高学生的合作能力，促进他们个性發展，培养他们的个人品质。

综上所述，在初中数学课堂教学中培养初中生的合作能力对提高初中生的交往能力和增强团队合作意识有着重要的促进作用。老师应该认识到合作的重要性，让学生在合作中不断探索和进步，并运用情景教学，培养合作意识、精心设计教学，用问题引导合作、延伸合作、开拓视野等方式，不论在何时，学生都能以最好的学习状态投入到学习中。只有这样，才能有效提高初中生的合作能力，为学生今后的数学学习之路奠定基础，也为我国教育事业的发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]孙中达.如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2012（16）：131.

[2]路恒方.在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法[J].数学学习与研究，2011（24）：26.

[3]韩宗琴.浅论如何在初中数学课堂中培养学生的直觉思维能力[J].读与写（教育教学刊），2009，6（4）：117，198.

编辑 冯志强