在生活中提升学生的数学能力

钟翠金

摘 要 数学是一门集科学性、思维性、逻辑性较强的学科，因此这学科的传授特点应该要针对学生的年龄特点和知识规律把抽象的知识具体化、生活化。在数学生活化的过程中，教师应该尽可能地一道学生走出教室，尽可能地接触社会，在实践活动中，提高观察能力、操作能力、分析能力、进而发展数学。

关键词 生活 数学能力

中图分类号：G622文献标识码：A

一位优秀的从教人员这样写到：从事数学教学设计之初，应首先关注的不是“学生要学什么数学”，而是“学生学完数学能够做什么”。這句话表明：学生学习数学是为今后更好地用数学、发展数学，进而为生活服务。教学中教师如何创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是我们不断实践和探索的。

1从生活实际中抽象出数学知识

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。

1.1从实际问题中抽象出数学概念、计算法则

小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：在常见的数量关系“工作时间坠ぷ餍？工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。

又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+6？”与“6？+8”两道算式，让学生复习运算顺序。然后出示应用题：

工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）

学生列式计算如下：12？+4=12？=84（个），

教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里的数的道理。

1.2从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念

如在教学“前后”位置关系后，可创设这样的实际情景练“新会游—小鸟天堂”的实践活动。

第一关：上车路牌知识知多少。（答对的同学请他上车等候）

出示路牌，提问：你现在位于哪一站？  你想去哪里？

要经过那些站？下一站，前一站是什么站？……

2运用数学知识解决实际问题

学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

2.1联系实际，增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

2.2创设情境，培养学生解决实际问题的能力

学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。

在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。

2.3加强操作，培养能力

要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。如在学生认识平面图形后，我组织学生用已学的平面图形拼图，并把他们的作品在“成果展示栏”张贴。学生的设计非常有心思，小小的一副七巧板，他们拼出了上百个不同的图案，有数字、字母，有人物造型、动物造型、工具造型等，还有组合图案。看着学生的作品，你不得不惊叹孩子的智慧。

让我们每一位教师能不断地学习和反思，不断地探索和创新，在数学教学的道路上留下一串串坚实的脚印，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力，再努力！