浅谈如何打造中学化学高效课堂

于丽莎

摘 要：通过在一线教学中的实践经验，结合相关理论总结出提高高效率中学化学课堂的两点策略：同课异构，积极参与到备课研讨中，精心备课是高效率课堂的基础和先决条件;锤炼课堂语言，通过有意识的文化积累和改变语言习惯，打造精炼、不失风趣的课堂语言，实现课堂上与学生的高效互动。

关键词：中学化学;高效课堂;同课异构;锤炼语言

前几天看到一则新闻，美国俄勒冈州的一位初中教师，为了让班里的孩子能专注学习，将自己的哈利波特藏品拿出来，用一个暑假的时间装修整理，为学生打造了一个魔法主题的教室。看到孩子们惊喜的笑脸，我相信在这样的教室学习一定是非常美的享受。确实，能够跟学生打成一片，并且激发他们的学习热情，这应该是作为一名教师最大的乐趣。课堂是教学的主阵地，作为课堂上的引导者，教师如何帮助学生在课堂上尽情体会收获知识的快乐，如何在老师和学生之间搭起一座沟通桥梁，更好地提高课堂效率打造高效课堂，值得我们一线教师思考并不断地将好的方法身体力行地实践。本学期开始，结合学校的工作重点，作为青年教师的我也在积极探索高效化学课堂的方法和途径，收获颇丰，有如下心得。

一、同课异构，精心备课

新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师首先要从自身做起——精心研究教材，潜心钻研教法和学法，在平时的教学工作中，做到认真准备从教材到学情到备课的各个环节，用力求打造精品的态度，积极探索[1]。

“同課异构”教学研讨为教师提供一个面对面交流互动的平台，在这个平台中我们既能积极交流彼此的经验，增加了教师之间的沟通，探讨教学的艺术，又能一起探讨教学环节中的难点问题，通过一步一个脚印的努力，我先后准备了初中化学“燃烧与灭火”“酸碱中和反应”等课题，均在市里的赛课中获得优异的成绩，在听课的过程中可以发现哪种教学方式更有效，老师传授知识的多维角度和方式，迥异的课堂风格，灵活多变的教学策略，在一次次交流中得到了碰撞和升华，经过剖析，还能发现自身的不足，再对教学设计进行重新设计，使细节更加完善。

经过一段时间的打磨，教师会对教材的每一章节都有新的更深刻的认识，对考纲和考点的把握也更加精准，在每一个不断发现问题的过程中，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧会逐步提高。

二、锤炼课堂语言，打造高效课堂

一位有魅力的老师除了自身需要有深厚的文化底蕴和精湛的教学技巧外，更需要锤炼语言艺术。教育家苏霍姆林斯基曾说“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”[2]，这也充分说明，用富有艺术性的又生动活泼的语言能很大程度吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，并促进学生发散思维的培养，活跃了课堂气氛，提高课堂效率。作为一名初中化学教师，应该如何锤炼自己的教学语言，确实值得我们思考。

1.创设情境，启发思维

“语言是思维的外壳”，合理又贴近学生认知得情景创设，可以拉近课本与学生的距离，情境的启发还可以使学生开窍。教师的风趣语言不但是一种教学艺术，也是教师聪明才智的外露。大家都有这样的体会：在授课时，教师恰到好处的经典评论，打破常规的抖包袱，不但不会破坏教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让孩子们对知识又多一份执着与冲动。

在学习《海水“晒盐”》一节，学生对海水晒盐的过程并不能有一个直观的认识，我顺着他们的思路说：“同学们，还记得我们小时候看的电影《小兵张嘎》吗？电影中有一个情节是盐的购买被日本人控制了，乡亲们想办法将穿的衣服用食盐溶液溶解之后携带出来再想办法用于做饭中，他们的做法给我们什么启示？”一下子就吸引了学生的注意力，为本节课的顺利展开打下了良好的基础。

2.一语破的，底线是精确

化学教学语言不但要简明，更要精确，长期坚持训练，可以有效提高学生“听”的能力，在《静悄悄的课堂》一书中，作者特别提到课堂的互动交流是师生之间的互相倾听，如果教师能坚持用精炼的、简明扼要的语言与学生沟通，会使学生在领悟知识的同时也受到教师语言的影响。教师的一个小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。因此，在课堂教学中传授知识必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的能力，进而提高学生的化学素养。

教师的语言精炼、风趣，不仅有利于学生语言素养的提高，也会成为课堂上的一种享受。化学教师的语言优劣与课堂教学效果密切相关，在平时的工作中，可根据自身实际情况，多听课，多跨学科听课，同时保持阅读习惯，并且处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。

三、结语

效率是课堂教学的“脉搏”，是课堂教学运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。而每一节精彩的课堂，都需要教师在背后付出巨大的努力，“同课异构”能让教师在交流中发现自己，通过思维的碰撞，找到适合自己的课堂风格，能实现真正意义上富有个性化的备课，而精炼、风趣的课堂语言是教师思想、气质、才学、灵感的结晶，只有不断地学习和提升，才能让平凡的课堂在瞬间绽放出耀眼多彩的火花。

参考文献：

[1]朱汝葵，莫平玲.基于发展化学核心素养的同课异构对比分析[J].教师教育论坛，2018，31（6）：21-24.

[2]黄鑫.锤炼教学语言，创造精彩课堂[J].现代语文（教学研究），2014（3）：86-87.

编辑 王 敏