课堂教学中合作学习的方法探讨

李玉萍

摘 要：阐述了课堂教学中实施有效合作学习的一些个人实践方法，对在营造和谐课堂氛围、合理分组、合作学习方法指导以及教师参与举足轻重的作用上做了概述。

关键词：和谐氛围;合作学习;分组

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”在课堂教学中开展合作学习，有利于培养学生的团结协作精神和合作能力，有利于发展学生表达交流的能力和解决问题的能力。而往往有些教师在教学活动中只注重合作学习的形式，使合作学习浮于表面，不利于学生发展。下面谈谈我在课堂教学中有效合作学习的几个方法：

一、营造和谐氛围提供合作学习的前提条件

课堂氛围轻松和谐，学生才能积极主动地参与合作学习，这就要求教师尽可能地营造民主、和谐的课堂氛围，主要是处理好师生之间、生生之间的和谐关系。教师的情感、情绪直接感染着学生。教师的情绪是良好的、情感是真诚的、态度是积极的，师生关系就容易融洽，气氛就容易和谐。生生之间的关系是最难协调的。由于学生的思想背景、个性特征各不相同，要创建一个民主、平等、和谐的小组合作学习的环境，谈何容易？比如，有的学生内向胆小，害怕受到别人的嘲笑、拒绝，而不敢或不愿表达自己的思想;有的学生能力强、个性张扬，控制小组的局面，阻碍了全组成员平等参与活动;有的学生个性对立，在分析和解决问题过程中会出现较大的意见分歧而争论不休。要促成生生之间的和谐关系，可从以下三个方面下功夫：（1）教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生都有话讲。（2）要为每个学生提供讨论的机会，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断和补充别人意见的良好习惯，要鼓励学生发言时使用礼貌用语，互相尊重。（3）教师还要教给学生合作学习的方法，培养学生既要善于表达，也要善于倾听。各组由一人汇报自学的内容，其他成员必须认真听，并且要有自己的見解和补充。对小组内未能达成共识和未能解决的问题，分别归纳整理发言。

合作学习的课堂必须实现师生之间、生生之间真诚的、积极的情感交流，彼此互相欣赏、互相悦纳，进而达成和谐的合作学习气氛，创设最佳的教学情境。

二、合理分组促进互补

起初在合作学习过程中，参与讨论的只有成绩比较优秀，个性比较活跃的学生，而小组的其他成员只是在一旁看着他说，看着他做。究其原因，是这些学生认为：“站起来交流的只可能是那些好学生，怎么也轮不到我，何必去参与讨论呢？”要改变这种现状，我认为要从合理分组上下功夫，将不同学习能力，不同学习兴趣，不同性别、个性的学生分配在同一组内，他们各有所长，不存在谁更行、谁更聪明的问题。同学们可以互相启发、互相补充。帮助他们确定好小组长，当然小组长应该由思想品德好、学习成绩较好、口齿伶俐的同学担任，充分发挥小组长的组织协调能力。通过一段时间取得一定成效后，可以轮流担任“小组长”，让每个人都有锻炼、表现的机会。这样谁都会全身心地投入合作学习中，如果不认真就无法将组员的成果向全班同学汇报。久而久之，所有的学生都能积极地参与到合作学习中来，真正成为学习的主人。

科学合理地编排小组成员是小组合作学习能顺利、有效进行的重要因素。教师对合作学习的分组一定要从面向全体学生的要求出发，保证学生能全体参与，全面提高。

三、方法指导让合作学习落到实处

曾经听过一些采用小组合作学习方式的公开课。教师给出学习目标，板书了几个相关的问题后，就让学生进行小组讨论，学生随即开始讨论，你一言我一语地诉说着，看似热闹非凡。仔细一听，都是些肤浅的、片面的认识。在学生没有充分阅读、独立思考，对概念理解还不够深入、对题意没有全面了解、解题思路还没有形成，这种情况下就进行小组讨论，自然是肤浅的、片面的。在小组合作学习的过程中，教师必须要求每一个学生都自己完成与学习目标相关的知识的理解、探索，在个人自主学习过程中有所收获或遇到一些问题后，再与小组成员交流讨论、共同探究来解决，或通过操作、实验等活动，共同学习知识，培养能力，共同分享成果。

四、教师参与促进合作学习效果

心理学家勒温等人通过实验发现：教师与学生合作，和睦相处时，学生情绪高涨，表现出最大的活动兴趣。反之，如果教师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。可想而知，在合作学习过程中，如果教师只是高高在上地看着他们，师生间的距离就会拉远，交流也会很少。如果教师走下讲台，积极参与，适当引导，则可以激励学生的学习热情和思维智慧。教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者和引导者。在小组讨论阶段，教师要对小组学习的过程做必要的指导和调控，认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习人人参与、相互启发，取长补短，促进全体学生的知识和能力的发展。

总之，组织学生合作学习并不难，但是有效实施合作学习并非容易之事，在这个过程中，我们还会面临很多的挑战。我们还将继续不断探索，用睿智的头脑去思考，用自己的行动去证明，使我们的课堂更高效。

参考文献;

陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

编辑 段丽君