高职教育大众化背景下学困生成因及帮扶研究

潘献晓 胡虹 梁菊 吴明慧 戴慧 汪俊瑛

摘 要 研究了高等职业教育大众化背景下学困生成因及帮扶举措，研究表明，学困生帮扶工作中，由于院领导、教研室主任、专业带头人等的引入;建立健全学校-家长-学生联动机制;在高年级学困生帮扶中引入企业导师对学生的帮扶指导，有利于形成共同育人机制，推动职业教育共同发展，以此深化校企合作，服务地方经济发展，培养适应行业、企业需求的高素质技术技能型人才。

关键词 高职教育 学困生 成因 帮扶

中图分类号：G710文献标识码：A

1高职教育大众化背景下学困生成因

高职教育大众化的深入与推进，生源质量和层次层次不齐，不少学生存在学习困难的情况。以我院生物与环境学院为例，有的学生来源于对口单招，有的学生来源于提前招生，有的学生来源于普通高考的一般录取，还有的学生来源于注册入学;同样来自于普通高中的学生，有的学生高中阶段选择理科，有的学生高中阶段选择文科，选择理科的学生有的选择生物，有的选择化学，学情差异非常大，因学业原因被学业预警、降级甚至退学的学生不在少数。学习困难学生群体日益增多，如何帮助学习困难学生克服学业困难，重拾信心，成为我们学生服务与管理面临的难题。

在培养德才兼备、身心健康、全面发展的高素质技术技能型人才中，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，建立学习困难学生的帮扶机制。

2学困生帮扶举措

多年来，生物与环境学院一直在化工类专业的专业基础核心课程——《基础化学》课程中开设了每周一次的课外补差班，在班级中成立了一个成绩优秀生-一个学困生的“一对一”帮扶机制，这一模式对学困生的帮扶发挥了重要的作用。但是也存在着一定的不足，主要表现在以下三个方面：一是虽然任课教师课后对学生进行了补差教学，但是学生的基础障碍、兴趣障碍、方法障碍、意志障碍、心理障碍等学困根源没有得到根本解决;二是多层次的携手帮扶机制不完善，生生携手、师生携手、学校与家长携手、学校与企业携手等帮扶手段未充分挖掘;三是营造氛围，创建奋发向上的学习文化还有一定的提升空间。因此，帮助学习困难学生克服学业困难，重拾信心，显得尤为必要。我院针对学困生的现状，首先分析不同类型学困生学习障碍根源。研究发现学困生学习困难较明显落后于其他同学，不能较好地按时完成学校教学培养计划规定的内容。学困生多由多种内在和外在因素引起学习成绩下滑、跟不上，最终影响学业，要摸清其在学习过程中存在的学习障碍：基础障碍、兴趣障碍、方法障碍、意志障碍、心理障碍等，针对不同障碍，进行有针对性帮扶。其次，指导学困生转变观念，正确认识和理解学习的内涵。学困生通常采取的学习方法属“表层学习法”，即把学习看作是来自外界的一种强制性任务，因而试图去应付这些要求。真正有效的学习应该采取“深层学习法”，即以理解思想和探寻意义为目的。通过组织召开以提高学习质量为主题的座谈会、研讨会、经验交流会等，帮助广大教师和学生加深对教与学的认识，提高教与学的质量。帮助学困生采取能够满足自己好奇心的学习策略，如把学习任务和自己经历、已知知识联系起来;找出所学内容局部与整体的关系;把他们所掌握的知识和同一门课程中其他部分的内容，或者和其他课程的内容联系起来等。再次，完善機制，实现多层次的携手帮扶。

（1）生生携手。遴选成绩优秀学生与学习困难学生结对子，实行“一对一”、“多对一”、“一对多”等帮扶。也可按课程组建若干个学习小组，让学习困难学生在学习共同体中得到提高和进步。

（2）师生携手。指派具有丰富教学经验、较强责任心的教师与学习困难学生建立定期联系制度，指导教师从学习和生活等方面对学习困难学生进行指导。

（3）学校与家长携手。建立健全学校-家长-学生联动制，将学习困难学生的实际情况、在校表现、学业成绩及时通报学生家长，有利于共同帮助学困生解决日常生活和学习中出现的困难。

（4）学校与企业携手。在高年级学困生中引入企业导师对学生的帮扶指导，有利于解决学困生学习中出现的困难。

最后营造氛围，创建奋发向上的学习文化。如，加强新生入学教育。新生入学教育一方面要特别强化专业思想教育，让新生尽早、全面地了解所学专业;另一方面要特别注重学习方法的指导。课外活动“学术化”。组织各类课外活动以培养学生创新、创造、创业意识和能力为宗旨，为广大学生营造良好的课外学术活动氛围。加强宿舍文化、班级文化建设。宿舍和班级是学生大学阶段生活、学习的重要场所，相应的群体对个体活动会产生重要影响。不断加强宿舍文化、班级文化建设，努力把宿舍、班级打造成积极向上、凝聚力强的群体，以更好地促进学生个体的认知、态度与行为。

学困生帮扶工作中，由于院领导、教研室主任、专业带头人的引入，也有利于专业人才培养深入实际，加深对服务对象学生的了解，有利于学生面上的管理服务和人才培养的针对性。建立健全学校-家长-学生联动机制，将困难学生的实际情况、在校表现、学业成绩及时通报学生家长，有利于共同帮助学习困难学生解决日常生活和学习中出现的困难。同时，在高年级学困生帮扶中引入企业导师对学生的帮扶指导，由于企业元素的引入，加强了校企合作，融通校企优质资源共享的立交桥，可以拓展校企合作，形成共同育人机制，推动职业教育共同发展，以此深化校企合作，服务地方经济发展，培养适应行业、企业需求的高素质技术技能型人才。

参考文献

[1] 赵晓东，贾冯睿.构建高等学校学习苦难帮扶机制及对策探索[J].大学教育，2016（02）：176-177.

[2] 靳永军，杨力，王娟等.学习困难群体学生现状及帮扶机制探索[J].价值工程，2015（06）：252-254.