农村初中生课外阅读研究存在的问题与思考

李品慧

摘 要：课外阅读是语文教学一个重要的环节，课外阅读是课堂教学的有效延伸和补充，不仅可以开拓学生的视野，还能丰富学生的知识，有利于培养学生的阅读兴趣、使其养成阅读习惯、提高学生的读写能力，其效果是课内阅读无法代替的。目前，农村初中生的课外阅读状况不容乐观。此次课题调查与研究中出现的几大因素值得每一位语文教师深思。

关键词：农村初中生;课外阅读;存在的问题

一、社会因素——电子阅读

随着现代信息技术的迅速发展，社会上各类影视、网络游戏声像俱备，视觉丰富，极具诱惑力，是纸质书刊无法比拟的，成为课业负担过重的初中生一种理想的减压方式。农村一部分家长由于外出务工赚钱，导致许多家庭教育监管的缺失，久而久之，自控力差的留守学生将大部分课余时间花在看电视、玩手机电子游戏上。这样，过分依赖于虚拟娱乐中，逐渐滋生了懒散的性格，使得农村孩子对知识的渴望越来越低，不仅浪费了课外阅读的宝贵时间，而且没有从根本上养成阅读习惯。

二、家庭因素——不支持读

受长期应试教育的影响，农村不少家长认为学好课本知识才是最重要的，课外阅读一些“闲书”，不但浪费孩子宝贵的学习时间，影响学科成绩，而且还会“教坏”孩子，影响他们的思想。迫于生活压力与自身原本的知识教育，许多家庭的父母无读书意识，也认识不到读书对孩子终身发展的帮助，甚至不愿意为孩子的课外阅读提供必要的经济支持，因而农村家庭里拥有书籍的数量少之又少，这也大大限制了农村学生课外阅读的正常开展。因此，初中语文教师要善于与家长沟通，改变部分家长“课外阅读无用论”的陈旧思想，鼓励家长支持孩子进行课外阅读。

三、学校因素——不方便读

由于乡村学校校园文化建设相对薄弱，学校图书室和阅览室藏书量有限，加上学校管理重视力度不够，极少补充购置新的书籍，一些学校为了应付均衡发展的验收，图书室形同虚设。阅读条件的种种限制，远远不能满足学生的课外阅读需求，因而学生课外阅读兴趣普遍不高。建议在各班建立图书角，这是丰富学生课外阅读的有效资源，班级图书角可以采取学生自带、学校图书室借阅、旧书捐赠、学生互换等形式开展。农村寄宿制学校的学生一周五天都生活在学校里，因此学校所创造的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣起着至关重要的影响。

四、教师因素——不指导读

部分一线语文教师教学观念落后，依然采用传统的教學模式，认为课内教材教学任务重，舍不得花时间和精力去开展语文课外阅读。而且在升学压力下，各学科教师在课外布置大量的练习，占用了学生许多自由支配的时间，学生极少有时间参与课外阅读。有的语文教师为了学科成绩的提高，除了作文选与考试范围的名著导读，不允许学生在课间阅读各类课外书，出现了相当多的学生除课本和语文辅导书以外，几乎无课外阅读书籍的情况。即使有的教师提倡课外阅读，但是由于教师自身的课外阅读状况远远不足以指导学生课外阅读，因而在激发学生阅读兴趣、阅读过程以及阅读评价上缺乏必要的阅读方法指导，学生在没有选荐篇目、没有方法指导、没有检查制度的放任自流状态下进行阅读，显然达不到一定的阅读效果，更谈不上良好阅读习惯和兴趣的形成。

五、学生因素——不喜欢读

从问卷调查发现，农村初中生课外阅读兴趣普遍不高。一方面，受长期以来应试教育和中考的影响，学生的课业负担繁重，能够用于课外阅读的时间很少。有的学生饶有兴趣地在课间看课外书却遭到非语文教师没收书籍的现象，大大打击了他们课外阅读的积极性。部分学生即使看课外书也是首选漫画、武侠、言情小说，或者翻翻符合自己口味的部分内容情节，阅读过程中根本不动笔，认为没有老师督查看多看少一个样，这足以说明学生的阅读缺乏方向、积累与坚持，没有达到阅读所应有的功效。教师没能给农村学生创造阅读交流的平台，展示读书成果的机会，学生体验不到阅读带来的成就感，从而扼杀了学生自主课外阅读的兴趣。

语言学家吕叔湘先生曾经说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外”。足以证明语文阅读教学既包括课内又离不开课外，以往的语文素质考查值得反思：如果学生课外阅读量少，知识面窄，阅读能力就相应差，在阅读理解题、作文、课外积累几方面的检测中丢分相当严重。这不仅是我校存在的问题，相信也是整个农村初中学校存在的普遍问题。毋庸置疑，一旦阅读习惯初步养成，学生自主学习意识就会增强，其就会勇于思考，大胆质疑，更加活泼自信，更加热爱学习。教学实践经验告诉我们，只有多读课外书，才能获得多方面的知识，因此，推动课外阅读是开启语文教学的一把“金钥匙”。

新课标提倡扩展学生课外的阅读面，并对各个年级的阅读量提出了不同的要求。作为一名农村初中语文教师，我们要共同肩负起这份责任，改变目前农村课外阅读不容乐观的现状，不能一味地认为开展课外阅读就是为了考试备战，从根本上让农村家长和孩子认识到课外阅读的重要性。我们在反思中前行，重整旗鼓，教师应扮演好引导者、指导者的角色。为学生营造浓厚的学习氛围，培养他们的阅读兴趣，让他们读有方向，读有所得，提高阅读质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]谢倩倩.小学语文课外阅读存在的问题以及对策[J].祖国，2013（8）.

[2]马晓红.让语文阅读教学情八意浓浓[J].小学时代（教师版），2009（8）.

编辑 李烨艳