小组合作学习在初中信息技术课堂中的运用策略

龙俊梅

摘 要：随着科学技术的不断发展，计算机技术在社会中的应用越来越广泛，初中信息技术教学的作用也日益凸显出来。主要针对小组合作学习在初中信息技术课堂中的运用策略进行分析，希望能够有效提升初中信息技术教学质量，达到预期目标。

关键词：小组合作;初中信息技术;策略

在初中信息技术教学过程中，如何在课堂教学中应用信息技术，是值得所有教师思考的问题。我们在实际教学中，可以从在预习过程中使用合作学习;在课堂教学中使用合作学习;利用教学问题引导合作学习这几方面应用小组合作学习。下面根据我的实践经验，分别进行了详细的阐述。

一、在预习过程中使用合作学习

预习是指教师在课前教学环节给学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高教师的教学效率，使课堂上的学习更加高效。进行教学前，初中信息技术教师可以结合教材中的内容，给学生留下相应的课前预习任務，一方面可以促使学生对即将学到的知识有所理解;另一方面可以让他们提前对课本中的问题难点和重点有所认识。鉴于此，初中信息技术教师在在课堂教学中，应着重对学生在预习中遇到的难点和重点进行详细的讲解，从而有效提高课堂教学质量。例如我在教授第一单元“信息与信息技术”中的第一课“信息及其特征”时，为了使学生可以列举出各种信息技术，感受信息技术的丰富多彩，以及可以激发学生对信息技术的兴趣和爱好，并可以在此基础上提升他们在信息技术中解决问题的能力，上课之初，我按照学生的性格、学习成绩、家庭背景将学生进行分组，为学生布置预习任务：（1）信息的定义是什么？（2）信息技术的一般特征？我话音刚落，学生便开始在组内互相探讨预习，并记下他们在预习中遇到的难点和重点，他们在将简单的问题解决以后，将还是不理解的地方写在了纸张上面，依次由后向前传递给我，我及时调整了课堂的教学方案。这样的教学设计，不仅激发了学生对初中信息技术学习的兴趣，还培养了他们合作、探究的精神。

二、在课堂教学中使用合作学习

众所周知，学生之间的理解能力和学习能力存在很大的差异性，他们对信息技术课堂教学中的现有知识的吸收和输出也各不一样。鉴于此，初中信息技术教师在课堂教学活动中，除了采用传统的方法进行教育教学以外，还可以将学生分成几个学习小组，让学生在小组内相互研究和讨论，进而使每个学生都能学会相关的知识，达到预期的学习目标。例如我在教学分栏设置一课时，学生对以下几个问题不理解，问题一：“分栏设置对话框如何设置？”问题二：“如何打开分栏对话框？”于是，我就采用了小组合作学习法，将他们分成几个学习小组，让学生在自己的组内互相探讨、学习。随着学生互动讨论的开始，学生便在自己的组内讨论，互相补长取短，效果非常好。很快，他们就达到了我的教学要求，接着，便开始了后续的信息技术教学。这样的教学设计，不仅调动了学生对初中信息技术学习的积极性，还培养了他们的合作意识与探究精神。

三、利用教学问题引导合作学习

随着素质教育的全面推进，提高学生的实践能力已成为素质教育的重点。因此，教师应该注重提高学生的学习素质，并布置一些稍微有难度的开放性的问题，由于这些问题大都需要实践和研究，所以教师通常会要求学生按照小组的方式完成。这样，不仅降低了问题的难度，还锻炼了学生解决问题的能力。例如，我在教授收发电子邮件一课时，上课之初，我将学生分成几个小组，并向学生提出了一个教学问题，如：“同学们想不想发邮件到老师或同学的邮箱进行交流啊？”并引导他们在组内登录自己的电子邮箱。我话音刚落，学生便在自己组内开始依次尝试登录。很快，A组的学生就登录完毕了，接着，其他小组也登录完毕。看到各小组都完成了我布置的任务后，我向学生提出问题。如：登录电子邮箱的过程分为哪几个步骤？如果登录密码忘记了怎么办？邮箱窗口的控制面板有哪些栏目？分别有什么作用？这样的教学方法，不仅提高了学生信息技术学习的效率，还促进了生生之间的相互交流、沟通，除此之外，既锻炼了他们思考问题的能力，还培养了其解决问题的能力。

总之，教师要想在信息技术教学中应用小组合作学习，应注重将学生的主体地位凸显出来，并在此基础上根据学生的实际学习情况以及教学目标进行分组。此外，教师在教学过程中，应不断更新教学模式以及教学方法，进而提升自己的综合素质，唯有如此，才可以将合作学习在信息技术教学中的作用发挥得淋漓尽致。

参考文献：

[1]叶树光.浅析小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].电脑知识与技术，2017（5）.

[2]廖明全.浅谈小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].数字化用户，2013（10）.

编辑 李烨艳