生本理念下的英语阅读教学初探

石华珍

摘 要：现如今，教师应尝试着把生本教育的理念贯穿于教学过程中，结合研修组本学期的阅读教学这一主要研修主题，现以九年级英语Unit10的阅读文本为例，谈谈对生本教育理念下的英语阅读教学的一点粗浅的认识。

关键词：生本理念;自主学习;英语阅读

生本理念是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。这一理念主张实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。现以九年级英语Unit10的阅读文本为例，谈谈我对生本教育理念下的英语阅读教学的一点粗浅认识。

一、给学生留足自主学习的空间

本单元的主要话题是礼仪习俗，谈论不同国家的习俗和表达应该做的事情，学会在不同场合的得体表现，提升跨文化意识。我留给学生的前置作业就是让他们搜集整理自己知道的外国习俗特别是餐桌礼仪，要求尽量用英语写出来。有的学生回家上网查阅，有的问父母或者老师，有的互相讨论，有的去图书室查阅资料，即便是基础特别不好的也会将前面几课时学过的内容整理一些出来。涉及的国家也很广泛，如美国、法国、英国、印度、日本、瑞士、巴西、泰国等。涉及的习俗也很多，如见面礼节、传统礼节、餐桌礼仪、饮食习惯、谈话方式、忌讳的数字、送礼习惯等。在此基础上再进行四人小组合作学习，分享各自的整理成果，然后小组内综合，选派组内做得最好的学生代表本组在全班分享。

二、给学生留足自主学习的时间

这一点体现在学习的各个环节中。如本单元我留的这个前置作业就需要学生花一定的时间去完成才能做好。小组合作交流和班级分享这两个环节也需要花较多时间。如果给的时间太少就容易造成走过场的学习方式，时间是花了，效果却不好。

三、静心阅读，独立思考

在我看来，阅读任务的完成和理解首先其实是一个独立思考和学习的过程。“一分钟的思考抵得过一小时的唠叨”，在对文章内容熟悉的基础上要思考文章的结构、文章各部分的逻辑联系、文章和各段落的主要意思和作者的写作意图等诸如此类的问题。带着老师布置的阅读任务读完本单元的这篇阅读文章，学生应该弄清楚这封信的两段的main ideas，各段是总分结构，这是深入学习和理解的前提。

四、授人以渔，方法引领

陶行知先生曾说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”掌握了好的英语阅读方法，老师教得轻松，学生学得轻松。既有助于对文章的更好理解，也有利于考试的更高得分。如整体阅读的skimming，在这篇文章中，学生需要通过整体阅读来找出每段的topic sentence。然后弄清楚作者怎样围绕这两个中心句展开，这也是本单元要求学生需要掌握的阅读策略。学生很快就能找到第一段中grandmother learned to make Chinese food和granddaughter talked to me in French这两个方面。第二段中的关键词for example...，another example is...，another thing is...，also....

五、学以致用，达成目标

学习的最终目标是为了运用，在整个课堂活动中都是以学生为活动的主体，老师就是带领、指导学生进行课堂活动。2c的活动学生可以独立地完成，老师对疑难部分如英语中的一词多义现象作适当点拨。然后在理解阅读材料的基础上分小组讨论，比较中国和法国的餐桌礼仪，列出差异或不同点，再模仿2e的范例进行适当的语言输出，为之后的写作做准备。

六、把控课堂，提高时效性

生本课堂是以学生为本的课堂，但绝不是任由学生发挥的阵地。如果不调控好，就会有很多无效劳动，看起来热热闹闹，秩序井然，但却收效甚微。所以，在这些方面还是需要注意的，以提高课堂的时效性。

（一）时间限制，目标明确

要让学生从一开始就知道在规定的时间需要达成什么目标。如果没有明确的时间限制，学生就容易养成拖拉的习惯，导致花了很长时间没有做多少事情，课堂节奏也就散漫。学生一定要知道他要做什么，做到什么样，目标明确效果才会显現。

（二）分层要求，分工明确

课堂上要兼顾到各个层次的学生，让全体学生都学有所获，教师需要做到因材施教。就本课时而言，对于不同层次的学生从前置作业就体现出来不同要求，基础好的学生需要有拓展，基础不好的学生需要巩固前几课时教材上的相关内容，自己归纳整理。在讨论环节，让基础不好的学生先说，基础好的再作补充和总结。小组代表也要采取自愿、轮流或者组长安排的方式，让人人都有机会去展示。只有让全体学生都动起来，课堂才会真正充满生气和活力。

（三）调控得当，收放自如

学生的自主性加强了，在学习过程中的讨论、合作和探究形式多样了，再加上学生的年龄特点，课堂上老师的调控不好势必会影响课堂秩序和学习效果。这就要求教师在课前要充分备课，平时对学生的训练要严格有序，不能因为课堂形式的变化而乱了章法，这对老师的课堂驾驭能力也是一个考验。但是只要我们潜心研究，用心去做，一定会一次比一次做得更好。

生本课堂向我们展示了它的无限魅力，因为心向往之，所以，我们开启了追随的脚步。我们有理由相信，在前进的路上，一定会找到属于我们的生命绿洲！

参考文献：

[1]徐峰.支架式教学模式下的初中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（6）.

[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.

编辑 王彦清