初中生物生活化教学的实施路径

摘 要：在初中生物教学中，生活化教学能够建立起学科与生活的密切联系，学生在学习中可以充分运用自己的生活经验，这一过程又会提高学生的生活能力，两者互促并行，是培养学生生物学科核心素养的关键一环。结合初中生物生活化教学的开展情况进行分析，进而提出生活化教学的完善对策。

关键词：初中生物;生活化教学;实施路径

随着初中生物新课改的不断推进，生物教学回归生活的特色更加鲜明。通过生活化教学有利于提高学生的生物学习兴趣，避免枯燥的理论教学让学生感到乏味。在生活化教学引导下，有利于提高课堂教学质量，培养学生的生活化思维，主动观察、发现生活中的生物学现象，能够运用所学的知识解决实际问题，这些都是优化初中生物课堂的有效途径。

一、明确教学目标，设计生活化的教学内容

在初中生物生活化教学中，教师要结合新课改要求以及学生的知识能力特点，构建生活化教学目标，以此激发学生主动学习探究的积极性，这样才能让生物学习和生活经验联系在一起，优化学生的学习体验，让学生认识到生活中蕴藏着丰富的生物知识，两者之间有着密切联系，在这样的教学引导下，生物与生活的距离会更接近。教师要关注学生的生活环境，引导学生主动观察、寻找、发现生活中的生物学知识。比如光合作用让阳台上的盆栽茁壯成长，微生物导致储存的土豆发霉，家里的宠物狗听到敲食盒的声音就会分泌唾液等，这些都是关系到生物学知识的内容，也是容易被学生忽视的日常现象。通过对这些现象解读分析，能够激发学生学习生物知识的积极性，提升生物课堂教学活力。

二、发掘生活化素材，强化知识记忆

在结合初中生物教材的基础上，教师要深度发掘生活化的教学素材，以此丰富课堂教学内容。在生活化资源的融合中要做到巧妙无痕，以激发学生的学习兴趣为先导，以提高课堂教学效率为依托，从而使生活化素材成为生物课堂的趣点。比如在生活中我们耳熟能详的谚语“大树底下好乘凉”，这句话中所呈现的生物学原理就是“植物蒸腾”原理，这是因为植物的蒸腾作用会产生水蒸气，水变成水蒸气会吸收空气中的热量，树冠的体积越大、叶片越茂密，蒸腾作用也越强，吸收的热量也越多，所以“大树”底下会更凉爽。通过有趣的生活化探究，能够让学生认识到生活中的生物学价值，从而激发学生的好奇心和探究欲，让生物学学习更富于乐趣。

三、以生活化探究提高学生的自主学习能力

学生进入初中后，学习任务明显增加，学习压力较大，这就需要教师在生物教学中提质减负，在生物作业的布置中尽量减少理论摘抄、机械记忆的内容，而是要结合学生的实际生活构建趣味化的探究环境，让学生在生活化的探究中主动观察分析，从而提高学生的自发、自主学习的积极性。生活化作业就是一项新颖的生物作业形式，能够让学生在生活中运用已经学到的知识。例如在食物营养内容的讲解中，教师可以为学生布置家庭作业，让学生分析一下每天吃到的食物中都包含哪些营养，这些营养对维持人体正常机能有什么样的作用，结合课本知识的同时，还可以在网络中查阅相关资料，这样的家庭作业形式深受学生喜爱，同时也培养了学生健康生活的好习惯。

四、以生活化实验提高学生的实践能力

实验是生物课堂的“灵魂”，新课改重点强调了生物课堂实验教学的重要性。教师要善于运用生活化的实验内容，以此激发学生的参与积极性，提高学生的实践能力。在生活化实验设计中，教师要深入分析教材内容，制定明确的实验目标，突出生活化特色，丰富实验教学内容。譬如在“植物嫁接”内容的讲解中，教师可以和学生一起做植物嫁接实验，以仙人掌为砧木，可以让学生尝试嫁接仙人球、仙人指、蟹爪兰等，这些实验材料非常容易获得，都是学生生活中经常可见的绿植，嫁接完成半个月之后，师生一起统计嫁接成活情况。在这样的生活化生物实验中，学生不会感到枯燥乏味，而且还会有强烈的期待感和成就感，这些都有利于提高学生的生物学习积极性，建立起生活与生物学之间的联系，认识到掌握生物知识技能能够让生活更美丽、更美好。

初中生物生活化教学具有趣味性、实践性、启发性特点，能够体现新课改下生物教学的创新特色。教师要善于发掘生活中的生物学知识，让学生在生活化的探究、实验、理解、分析中掌握更多生物知识，促进学生的知识理解向纵深方向发展。教师要积极转变教学理念，向生活要灵感，以此优化初中生物课堂，促进综合教学质量的提高。

参考文献：

[1]何平.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].中华少年，2017（2）.

[2]胡同炎.关于初中生物实现生活化教学的策略研究[J].理科考试研究，2016（18）.

[3]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程（中学），2015（2）.

作者简介：于光华（1983.9—），女，汉，籍贯：山东省威海市文登区，当前职务：教师，当前职称：中学二级，学历：本科，研究方向：生物教学。

编辑 张佳琪