初中物理核心素养教学的构建

蒋梅红

摘 要：随着素质教育与时代的相互融合，核心素养的培养已经是学校的重点工作。初中的物理课程是学生在小学阶段没有接触过的，刚开始学习自然感到很新鲜，可是随着课程内容的加深，学生学习的难度也在不断增强，对于学生物理核心素养的提升也是一个新的挑战。就初中物理核心素养教学的构建议题展开讨论。

關键词：核心素养;物理;实践

教育体制的不断改革，使得学校渐渐由注重学生的综合素质转向注重学生核心素养的培养。也正是这种转变，体现出社会对人才的要求越来越高，而物理作为一门贴近社会生活的课程，更是初中阶段的主修课程，培养其核心素养的重要性不言而喻。

一、物理核心素养的内容

物理学科的核心素养主要表现为学习物理的思维，具备的科学观念，较强的探究意识以及科学品质四个方面。如果初中生只是停留在基础知识的学习上，并不加以探索和求证，其实是没有任何意义的，学生对物理知识的理解也只是停留在表面定义上，也就是停留在知其然却不知其所以然的阶段，这样的学习状态不会持续很久，它的弊端就会很快显现出来，其中表现最明显的就是物理成绩不理想，对物理知识的学习倍感吃力，继而对物理核心素养的培养也没有丝毫帮助[1]。

二、怎样构建初中物理核心素养教学

（一）将物理知识与生活实际相结合

初中物理相对于部分学生来讲，是一门不易学懂的课程，它相较于语文、历史来说，更具备逻辑思维，偏向于理解，而不是记忆，所以传统的教学模式在物理课程中难以再进行运用。老师在物理课堂上传授新知识时，可以先同学生一起做一个有趣的实验，以此来引入当天课堂上要讲的内容，这些实验最好是学生熟悉的生活现象。老师引导学生，要想了解实验的原理，就要积极听今天的课程内容，在这种前提下，学生会带着一定的好奇心来探究新课题，课堂上的听讲效率也会有很大提升，也侧面提升了学生的物理核心素养。

（二）注重实验，提高学生的探究意识

学生作为学习的主体，其学习中的情感体验是不容忽视的。这直接关乎学生对学习的兴趣，因此，初中物理课一定要注意这一点。在传统的教学过程中，在学习物理知识时，老师总是一味地单方面进行知识灌输，学生自然感到乏味、枯燥，加上之前的硬性条件也跟不上，许多课程中要求做的实验，都是由老师演示给学生看，学生自然体会不到亲身实践的乐趣。随着社会经济的发展，许多学校的硬性设施条件也发生了一定的改善，做物理实验的器材基本上都是每个学生能接触到的，再也不会出现学生看着老师做实验的情况。比如在学习电学的新知识时，老师在课上可以让学生自己动手做“用电压表和电流表测量电阻”的实验，让学生自己学会连接电路，选择电表量程及读数，这样一来，每个学生都可以体验到自己动手做实验带来的乐趣。当然，做实验的目的不只是让学生感受到实验乐趣这么简单，最重要的是培养学生的探究意识，一个初中生只是发现问题是远远不够的，还要把发现的问题通过实验来证实解决，这才是一个学生应具备的素质[2]。

（三）加强小组合作学习

所谓三个臭皮匠顶个诸葛亮，人多不仅力量大，脑回路也会更广。物理知识的探索是极其适合合作学习的，尤其对于初中生来说，他们的思维过于片面化，几个学生一起解决问题就可以很好地弥补这一缺陷。在老师要讲新课的前一天，可以布置任务，让学生提前预习，再以小组为单位，尝试为新课的知识点设计一个实验，把实验的过程、实验环节以及实验结果都写出来，在第二天讲新课之前，老师找两个小组上讲台展示他们的实验，老师通过这个实验不仅可以检查学生的预习工作是否做的到位，还可以发现学生对新知识的内容掌握情况，从而在之后进行的新课中针对学生的薄弱点加以重点讲解，有效提升课堂效率的同时，也提高了学生的物理核心素养。

（四）教师树立榜样，做好正确引导

作为一名合格的初中物理教师，不能只是单纯具备丰富的学科知识，也要具备物理核心素养，这是因为老师对学生的影响是潜移默化的，在学生不自知的情况下，一些不良习惯就会很快养成。比如，学生以小组为单位做课题研究实验时，如果实验过程中出现一定的数据误差，老师在此一定要及时纠正，并详细解释误差出现的原因，千万不要让学生对实验误差有丝毫的错误认知，这样才可以保证学生对新知识的正确理解。

总而言之，初中生物理核心素养的培养是整个物理教学中最为重要的核心，老师一定要从自身做起，加强课堂教学模式的转变，从学生的角度出发，培养学生的物理学习兴趣，让学生在学习中有情感体验，加强学生的思辨能力以及探究意识，让学生在学习物理的同时可以联系实际生活，也可以通过实际生活体验来感知物理学的无处不在。

参考文献：

[1]张萍.聚焦核心素养变革课堂教学：浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018（18）：177.

[2]李坤松.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（13）：168.

编辑 张佳琪