基于核心素养的初中历史课堂教学策略

夏远国

摘 要：众所周知，读史可以明理，学史可以明志，初中学生可以从历史学习中明白社会更迭的道理，可以从历史学习中明确自身的志向。历史学科是一门人文性学科，讲授的不仅是历史知识，还让学生接受了传统文化、民族奋斗历史的熏陶，有利于陶冶学生的道德情操。核心素养是对新时期初中历史教学的具体要求，教师应该立足核心素养，开展历史课堂教学，采取多元化教学方法，深度解读教材，开展小组合作探究，培养学生的自主学习能力，把历史和当代生活联系，展现历史学科的使用价值。

关键词：初中历史;核心素养;课堂教学

新课改推广以来，学科核心素养开始深入每一位教师的内心，对于初中历史来说，核心素养主要涵盖了五大主题：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。俗话说得好，“博古通今”，学生只有在充分了解历史的基础之上，才能对当代社会生活有一个透彻的理解，才能提升学生的历史核心素养。初中历史课堂教学应该积极渗透核心素养的培养，立足于历史教材，启发学生深入研究历史事件，培养学生的历史思维，引导学生辩证、客观地评价历史事件，引导学生“以史为鉴”，树立正确的唯物史观，激发学生的爱国热情。本论文深入探究了中国历史教学现状，提出了核心素养视域下开展课堂教学的策略。

一、深度解读教材，培养学生的历史辩证思维

历史课本是开展教学的重要载体，历史教师要带领学生深度解读教材，培养学生的历史辩证思维，提升学生运用历史知识解释历史事件的能力。例如教师在讲解“秦统一中国”这一课时，教师可以带领学生深度解读教材，教师可以结合本节课的教学重点，引导学生归纳秦灭六国，巩固统一的措施有哪些，教师可以结合教材中“商鞅变法”和秦朝的中央集权制度的史料，让学生进行自主分析。教师要留给学生足够的独立思考时间，让学生能够从史料中提取有效信息，引导学生辩证、客观评价秦朝的中央集权制度。学生结合史料，认为秦朝的中央集权制度结束了多年的战乱局面，完成了祖国的统一，开拓了广阔的疆域，统一了全国的文字、货币、度量衡，政治上开创了郡县制，奠定了我国封建社会的地方行政管理制度，但是皇权至上的理念不利于社会发展，残酷的吏法和赋税让劳动人民不堪重负。教师带领学生一起解读教材，运用历史辩证思维去分析历史事件，提升学生的史料实证能力。

二、开展小组合作学习，引导学生深入探究历史事件

初中生已经具备了一定的独立思维，是培养历史核心素养的黄金时期，历史课堂教学要把培养核心素养放在首位，开展小组合作学习，引导学生深入探究历史事件，运用历史事件激发学生的家国情怀。例如教师在讲解“从九一八事变到西安事变”这一课时，教师可以布置几个探究性问题，比如：九一八事变的本质、经过、结果;西安事变和平解决的原因;如何评价张学良和杨虎城发起的西安事变。历史教师要做好巡堂指导，维护小组合作学习的顺利开展，教师可以在学生有意见分歧时进行点拨，但还是要以学生自主探究学习为主，教师可以引导学生畅所欲言，记录员要把每一位同学的历史观点记录下来。小组成员要进行合理的分工协作，一部分学生负责搜集史料，一部分学生负责记录小组讨论结果，语言表达能力好的学生负责汇报小组学习成果。每一个小组汇报完探究成果以后，教师可以结合学生的结论，引导学生深入探究西安事变和平解决的意义，对抗日战争的影响，九一八事变揭示了日本侵略者的野心，中华民族处于危难之中，但是蒋介石却忙于围剿红军，给了日本可乘之机，進一步侵略东北。正是基于这种背景下，张学良和杨虎城将前往西安的蒋介石软禁，要求蒋介石停止内战，国共合作一致抗日，中共中央从民族利益出发，为了实现全民族抗日，粉碎日本可耻的侵略计划，倡导和平解决西安事变。教师引导学生结合史料，分析张学良和杨虎城身上的爱国主义精神，感受他们的家国情怀、保家卫国的决心，帮助学生树立正确的价值观。

三、历史课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育

新时期习近平总书记提出了社会主义核心价值观，这和历史核心素养中的家国情怀、价值观不谋而合。历史教师应该引导初中生学习历史人物的优秀品质，在历史教学中渗透社会主义核心价值观教育，引导学生客观、辩证评价历史人物，学习杰出人物身上的优秀品质。例如一代枭雄曹操，虽然他有阴险狡诈的一面，但是他是一位杰出的军事家和政治家，打败袁绍统一了北方，推行屯田制度，对恢复北方经济起到了重要作用;例如唐代名相魏徵，一心为国，不畏皇权敢于谏言。教师要引导学生学习这些人物身上的爱国精神、保家卫国、敬业奉献的精神，提升学生的道德素养。

总之，初中历史教学要积极融入核心素养培养，教师要采取多元化教学法，挖掘学生的学习潜力，深度解读教材，培养学生的历史辩证思维，开展小组合作学习，引导学生深入探究历史事件，运用历史知识解决实际问题，历史课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）.

[2]韩娜.以史为鉴传承经典：核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017（24）.

编辑 张佳琪