生本教育，弹奏春天的音符

李蒙蒙

摘 要：第一次接触到生本教育的课堂，是在一堂生动的“生本教育”汇报课上，见识到生本教育理念在实际教学课堂中的体现。这是一种全新的开放的教学模式，学生以小组合作的形式自由讨论、自由发言、自由展示、自由交流。在这堂课上，没有教师的判断——答案的对与错，只有对学生发言的肯定与鼓励;没有教师的教授，只有教师的引导;没有教师直接把知识和答案告诉学生或写在黑板上，而是学生自己去思考、交流、探索。

关键词：教育;课堂;模式

这样的课堂着实让我惊艳，同时也让我产生一些疑问：这样的课堂更注重学生能力的发展，可是怎样去应对考试呢？这样的课堂完全交给了学生，教师又是一个什么样的角色呢？在这样的课堂上教师怎样把握课堂的节奏，安排课堂的教学内容呢？为了解决这些问题，我开始阅读郭思乐教授的《教育走向生本》《教育激扬生命》等书，在阅读的过程中我惊奇地发现：原来教学课堂竟然可以开放到这种程度，学生真正成了课堂的主人、主角，教师成了一个引导者、组织者、策划者、导演者，我开始认真思考起“生本教育”这一全新的理念。有一种教育，它叫做生本教育——以生命为本，以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，教师不再是学生的纤夫，而是生命的牧者。

但是这样的课堂真正实践起来并不像我们所想的那样简单，放手让学生去做，不仅要转变教师的授课方式、思维方式，还要转变学生的学习方式、学习态度，更重要的是，教师需要有很大的勇气和魄力，下决心改变原来的教育教学理念，花时间琢磨和实践这样的开放式课堂。

在一次的生本教育践行活动中，我做了一节公开课，这次公开课我对生本教育进行了大胆的尝试。课堂上我设计了这样的教学流程：课前给学生布置了前置作业，将学生分成4人一组，由小组内成员自行分配角色，推荐一名中心发言人，同时有记录员、整理员等，先组内交流，合作探究，然后由学生分小组进行展示，学生走上讲台去展示自己搜集的资料并对本课的认识归纳，表演精心准备的节目。最后给主动展示的小组加分，大家一致认为很精彩的多加一分，最后评出“冠军组”“最佳设计小组”“最佳合作小组”等。教师适当巡视，参与小组交流，并予以适当的引导和点拨，以鼓励为主，尽量不否定学生的观点。

在交流和展示的环节，学生热烈讨论，我从来不知道我的学生有这样好的口才，他们滔滔不绝，妙语连珠，观点鲜明，表述完整;我从来不知道我的学生具有表演的欲望和天赋，他们手舞足蹈，惟妙惟肖;我还不知道他们具有如此强的搜集信息和整理信息的能力，对电脑的运用如此熟练，他们介绍了很多课外知识，比如6秒钟健身法、音乐放松训练法等，他们推荐了很多好书，如《快乐度过每一天》《如何让心灵获得快乐》《你会调控自己的情绪吗》等;直到那时，我才知道，原来我的学生压抑了如此多的热情和天性，他们渴望舞台、向往舞台，他们的身体内蕴藏了无数的潜能，像宝藏一样等待着我们挖掘。

这堂课取得了意想不到的成果和收获，他们让我意外，让我欣喜，更让我感动。这也正印证了生本教育的理念：以生命为本，以学生为本，教育就是生命的一种成长，尊重生命，激扬生命，尊重人的内部自然。把课堂还给了学生，让学生自主学习，学会学习，主动产生效率，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，而教師就是激发、强化、优化学生的自主学习过程。

当然这堂课也存在着很多的不足之处，比如在时间的掌控上和课堂的节奏上掌握不太好等，但是这堂公开课后，使我非常认同生本教育的理念，在以后的课堂教学实践中，结合我校以及学生的实际情况，我总结了这样一些经验的感悟。

以学生为本，就是要根据学生的实际水平，包括认识水平、自学能力、自律能力、学习习惯，开展教学活动。教师要有一个探索过程，学生也要有一个适应的过程。

在一些“生本”课堂上，我发现学生展示得多，教师讲解得少。从哲学的角度看，教与学是矛盾的两个方面，二者和谐统一，才是一节完美的课。所以，大多数的时候需要教师的点拨，关键的时候还是需要教师的讲解，讲解学生弄不懂的问题，讲的少而精，但要讲清、讲透。

对学生而言，他们需要逐步适应这种学习方式，提高学习的效率。所以，这样的课堂对教师的要求更高了：前置性作业需要教师精心设计，要有效地控制课堂节奏，要引导学生关注知识内在的联系，把零散的知识点串联起来，教给学生学习方法。

双目失明的阿根廷著名作家博尔赫斯说：“我心里一直在暗暗设想：天堂应该是图书馆的模样。”确实，对喜欢读书的人来说，沉浸在知识的海洋中，很快便能达到物我两忘的幸福境地。同样，对于喜欢学习的人来说，徜徉在知识的海洋，陶醉于自我探究中，也是幸福的事情。

“没有人知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆;没有人知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”当孩子们真正成为学习的主人，生命的春天还会远吗？

总之，生本教育让我们看到了希望和未来，教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐坚定地进步，生本教育的终极目标就是实现这种理想。

参考文献：

[1]文嵩璞.春天的音符[J].小溪流（作文画刊），2012（12）：31.

[2]陈莱莱.绿色：春天的音符[J].新天地，2005（4）：38.

编辑 冯志强