回归本源

闫丽婷

摘 要：教材作为教学的主舵手，其编写应具有基础性、引导性、规律性和科学性，符合学生的认知规律。教师在教学中要重视教材在课堂教学中的应用，回归本源，探究数学教材有关几何部分在课堂教学中的应用。

关键词：教材;课堂教学;应用

当今时代是一个信息大爆炸的时代，琳琅满目的先进信息技术接踵而来，不断地丰富我们的教学手段、教学工具，而忽略了我们在教学中的主舵手——教材。教材的编写具有基础性、引导性、规律性和科学性，符合学生的认知规律，注重知识体系的形成，关注学生数学学科素养的培养。所以只有准确、透彻地把握好教材，适时适度地使用其他辅助教学手段，才能达到最好的教学效果。下面结合我的日常教学，浅谈对教材运用的几点看法。

一、钻进去——细品教材

教材的编写具有科学性和引导性，教材中的每一个字、每一个词，甚至每一个符号都有它编写的用意，所以我们一定要认真地、仔细地阅读教材，深入挖掘教材的设计意图。例如在等腰三角形的性质中教材的用词是“探究”，而在下一节等边三角形一节中用的是“思考”。这两个词就大有讲究，“等腰三角形的性质”对于学生来说，近乎一个新事物，小学只简单介绍学生不甚了解，所以对于新事物，学生需要一个探究的过程，去寻找等腰三角形的性质。而等边三角形是在等腰三角形的基础上，学生已经有了知识准备，所以不需要再探究，只要通过思考进行逻辑推理就能得到等边三角形的性质。因此我们一定要认真挖掘教材，才能准确地把握好本节课的教学模式，达到教学目标。

二、跳出来——超越文字

教学来源于生活并应用于生活。教材的编写不仅注重学生对数学知识的学习，更注重对学生数学能力的培养。数学学科素养的培养按照教材的编写规律，逐步地、潜移默化地培养学生的基本数学思维，使其感悟数学的基本思想，培养从数学的角度看待问题，用数学的思维思考问题，用数学的方法解决问题。这样的例子贯穿教材始终。每一章节都离不开数学知识在实际问题当中的应用，每一个知识都从学生的生活实际出发，让学生不断地感受着数学的应用价值。例如同底数幂的乘法一节，教材按照一般、特殊、一般的顺序，引导学生完成，让学生更好地感悟数学思想，并应用到实际生活中解决问题，使学生具有良好的数学学科素养。

三、拓展开——提高素养

现阶段我们强调在数学教学中培养学生的数学核心素养，以及在教学过程中践行社会主义核心价值观，十八大报告中首次以12个词概括了社会主义核心素养。实际上核心素养、核心价值观的培养，一直在教材中都有体现。例如，在学习解一元一次方程时介绍了公元前古埃及的纸草书;中国古代的《九章算术》以及天元术和四元术;再如学习勾股定理时，介绍赵爽弦图，作为2002年北京召开的国际数学家大会的会徽;介绍圆的对称美、和谐美等等。通过相应的数学史和中国数学家的介绍，让学生学习他们持之以恒的毅力，激发学生的爱国情怀，利用数学图形，培养学生的集体主义精神，对平等、公正、和谐、友善的理解，这些我们都能够在数学教材中找到切入点。作为教师，只要细细研究，认真思考，就能在教材的运用中进行更好的拓展，使教学达到一个更高的层次。

总之，只有对教材进行深入挖掘，才能准确地把握好传递知识的准确度。只有跳出教材中的文字才能更好地理解教材的编写意图，才能更好地把握对学生思维能力的培养锻炼，进而在此基础上进行拓展，使我们的课堂教学迈向更高的层次。编者对学生知识、技能、解决问题情感态度价值观等方面的培养，巧妙地在教材中得到了诠释，所以作为学生学习的引导者，我们一定要尊重教材，仔细揣摩教材的编写意图，深入挖掘教材，进而超脱教材，再结合运用先进的信息技术手段，使学生在数学课堂上在获取知识的基础上得到更好的锻炼。

参考文献：

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[2]严蓉.研究教材：把握好教学中的“度”[J].成才之路，2007（21）：13-14.

[3]曾慶国.有效利用教材提高教学实效的方法[J].江西教育，2016（12）.

编辑 郭小琴