唇间开出的“莲花”

马应昶

摘 要：朗诵教学是语文教学中比较重要的环节之一，学生通过朗诵不仅能够加深理解，更有利于培养共情能力。因此，就初中語文诵读教学进行讨论和研究，对具体的实施策略进行简要阐述，并结合多年的实际教学经验，提出几点建议。

关键词：初中语文;诵读教学;探究

诵读对于初中生来说具有非常重要的意义，它体现了学生的阅读理解能力，也体现学生的语言表达能力，除此之外，学生在诵读的过程中，通过教师的适当引导，发现文章的意境美和形象美，提高学生的审美能力。因此，笔者认为，在开展诵读教学时，首先要注意朗诵技巧的培养，引导学生正确的朗读方式;其次通过情绪的渲染，引发学生的情感共鸣，提高情感体验;最后带领学生深入文章，与文字进行对弈，加强学生的理解能力，从而提高学生的朗诵能力。

一、有效指导，引导正确朗读技巧

掌握正确的朗读技巧，是提高朗读能力的基本条件。抑扬顿挫、声情并茂的朗诵会瞬间将人们带入情境，渲染情绪，引起他人的情感共鸣，这是一种听觉盛宴，更是一种美的享受。教师在引导学生朗诵时，可以通过多媒体的帮助，利用直观的视觉和听觉冲击，使学生耳濡目染，逐渐形成正确的诵读意识，再通过教师适当的指导，培养学生良好的诵读能力。

例如，教师在平日的朗诵教学中，经常带领学生观看一些朗诵类节目，比如中央电视台的《挑战主持人》《我是演说家》等等，这些节目中的一些点评很具有借鉴价值，教师带领学生一起研究优秀的演说片段，让学生试着进行点评，并且带领学生创办小型的“班级朗读大赛”。如在看完《我是演说家》某一期节目后，教师在网上将演说稿展示给学生，让学生试着感受其中的感情，然后默念几遍后，随机指出几名学生即兴朗诵演说稿，在朗诵结束后，教师进行简答的点评，将重音、长音、短音以及停顿等方面进行讲解：“你在朗诵高潮的过程中，声音控制得不到位，若是能够体现出作者的愤怒、激动之情，会更好一些，建议你在处理这一方面感情时，试着用急促的语速和高语调来朗诵……”

二、引发共情，引导学生情感体验

情感的共鸣能够帮助学生提高情感体验，增强朗诵时的情感表达能力。教师在引导学生朗诵时，通过情境的创设，激发学生的情感体验，引起情感共鸣，再加上教师的适当指导，帮助学生迅速进入情绪，提高朗诵能力。

例如，在朗读《观沧海》（曹操）一文时，教师利用多媒体为学生展示波澜壮阔的大海、高耸入云的碣石、树木丛生的森林以及一片萧条的秋景，让学生对这些景物有大致的了解，接下来带领学生观看一段曹操的电影片段，再顺势为学生讲述曹操的生平经历以及性格等，让学生对作者有一些了解，再紧接着了解这首诗歌的创作背景：是曹操北征乌桓大获全胜归师途中，在行军途中看到的景象，从这样的背景中，大致可以了解文章的情感基调，因为是胜利归师，所以情绪高涨、豪情万丈，因此在朗诵的过程中，也要体现山河的雄壮和广阔，表达作者的凌云壮志之情，所以教师在引导学生朗诵时这样说：“在朗诵这一段时，要将豪情万丈的情绪表现出来，声音洪亮语调要提高，也要注意句子间的停顿和语速……”

三、文字对弈，引导学生深入文字（理解）

文字本是毫无生命的，但通过修饰和恰当的组合，便形成优美的语言，仿佛动态画面跃然纸上，而朗诵是将静态的“动图”配上动听的声音，使其更加鲜明、活泼，直击人们的内心深处。教师在引导学生朗诵的过程中，要从文字入手，引导学生深入文章，与文字进行深入对话，了解作者的情感和思想，深入理解字里行间的意蕴，只有深刻的理解，才能够朗诵出作品的美感和意境。

例如，在朗诵《秋词》时，教师首先为学生创设情境，接下来，带领学生走进古诗中，品味每一字、每一句的意蕴，第一句中“悲寂寥”与“逢秋”相对应，但从字面意思就能够明白，从古至今人们对秋天的感觉是“悲凉、寂寞、了无生趣”;接着第二句是转折，“我言”是“作者说（认为）”，这里的言是认为的意思，作者认为“秋日胜春朝”，“春朝”是春天的朝阳（早晨），众所周知，春日的早晨是“鸟语花香、阳光和煦、微风送暖”的，作者却说秋天比春天的早晨还要好，证明作者对秋天的喜爱之情;第三句中的“鹤”以及“排云上”具有更深层的意义，鹤一直是神话中的灵物，作者看到这样的灵物独自飞到云端，有一种器宇非凡之感，也暗示作者“孤独”之感，通过目睹“鹤排云上”，作者也随之而来产生了作诗的灵感，作者以“鹤”自居，更多的是对高尚情操的向往和敬畏之情。教师：“在朗诵过程中，要把握停顿和语速变化，在‘悲寂寥一句时，语速放慢语调降低，表现悲伤、孤寂之情……”

综上所述，朗诵是语文教学中的一大重点内容，掌握良好的朗诵技巧对学生而言是受益终生的，它不仅帮助学生迅速进入阅读状态，并且帮助学生快速理解文章内涵。因此，教师在语文教学中要重视朗诵教学，在教学实践中不断地积累经验，反思教学中的不足之处，借鉴优秀的教学模式，丰富自身的各方面素养，结合创新思想，培养学生良好的诵读能力。

参考文献：

[1]闫恪民.关于初中语文诵读教学的效用研究[J].学周刊，2018（17）：58-59.

[2]周迎春.初中语文诵读教学实践研究[J].中国校外教育，2018（8）：87-90.

编辑 鲁翠红