多元评价对小学生体育学习兴趣的影响

2019-09-12曾令华

新课程·中旬 2019年8期

曾令华

摘要：运用文献资料、数理统计、逻辑分析等方法，以珠海市香洲区前山小学五年级学生为研究对象，对多元评价对小学生体育学习兴趣影响效果进行分析，结果表明：（1）多元体育学习评价能够很好地促进小学生体育学习兴趣的提高。（2）多元体育学习评价能够促进学生学习体育的自信心，培养学生自主、探究学习的能力。（3）多元体育学习评价能有效发挥其导向、激励和反馈功能，促进学生进行体育学习。

关键词：多元评价;小学;体育学习兴趣

一、前言

体育学习兴趣是学生对体育学习活动所产生的心理上的爱好和追求的倾向，是影响体育学习效果的一个重要因素。近年来，体育学习兴趣问题受到了学校体育老师的广泛关注，成为教学理论研究和实践探讨的一个热点。《义务教育体育与健康课程标准》的基本理念之一是“激发学生的运动兴趣，培养学生的体育锻炼意识和习惯”，提倡强化评价的激励发展功能，而淡化其甄别选拔功能，在体育课堂上体育教师有意识地采用多元评价进行教学，非常符合体育新课程标准的理念。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以珠海市香洲区前山小学五年级A、B班学生为研究对象。学生具体情况如下：年龄11±1岁;A组实验班男生25人，女生22人;B组对照班男生27人，女生20人。

本研究拟定以华东师范大学汪晓赞教授研发的“小学生体育学习兴趣评价量表”为测试指标。实验前对A、B两组学生进行测试。表1显示，实验前A组和B组体育学习兴趣评价量表，前侧得分无显著性差异（P>0.05），符合本研究的实验设计要求。

（二）研究方法

1.文献资料法

在中国知网以“小学、多元评价、体育学习兴趣”等为关键词，检索了2009年至2019年小学多元评价教学相关的文献13篇，了解当前相关研究的现状与动态。

2.测试法

（1）实验前测试，运用华东师范大学汪晓赞教授研发的“小学生体育学习兴趣评价量表”测试A班和B班学生的体育学习兴趣水平，测试结果作为实验前测成绩。

（2）对实验班运用体育多元评价教学，①增加评价主体的数量，改变以往体育课评价只有老师评价学生的情况，体育教学过程中老师根据教学内容和实际情况鼓励学生自我评价、学生之间相互评价、学生对老师评价，从而充分发挥学生的主观能动性，促进学生体育学习兴趣的提高。②拓展评价内容，改变以往体育课过分注重体能和运动技能的评价，体育教师从体能、学习态度、知识与技能、情绪表现与合作精神四个方面对学生进行客观的综合评价。③丰富评价方法，改变以往体育课过分注重定量和終结性评价，在整个体育教学过程中，教师采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合的多样化评价方法。

（3）实验后测试，实验后面的阶段再次运用 “小学生体育学习兴趣评价量表”测试A班和B班学生的体育学习兴趣水平，测试结果作为实验后测成绩，与实验前测试数据进行对比。

3.数理统计法

本研究以《小学生体育学习兴趣评价量表》为测试内容。测试数据录入Microsoft Excel2007建立数据库，经过分类、整理后，导入SPSS15.0统计软件对测试数据进行统计检验。

三、体育学习兴趣量表测试结果分析

表2显示，实验组学生实验前后，体育学习兴趣水平变化存在显著性差异（P<0.05）。对照组学生实验前后，体育学习兴趣水平变化没有显著性差异（P>0.05）。表明多元评价能很好地促进小学生的体育学习兴趣，传统评价对提高小学生的体育学习兴趣没有明显作用。

表3显示，实验后实验组学生体育学习兴趣水平高于对照组，且存在显著性差异（P<0.05）。表明多元评价教学对于小学生体育学习兴趣水平的提高效果明显优于传统教学，把多元评价教学运用到小学体育课堂中对学生体育学习兴趣的提高具有明显的积极作用。

四、结论

1.多元体育学习评价能够很好地促进小学生体育学习兴趣的提高。

2.多元体育学习评价能够促进学生学习体育的自信心，培养学生自主、探究学习的能力。

3.多元体育学习评价能有效发挥其导向、激励和反馈功能，促进学生进行体育学习。

参考文献：

[1]耿培新.体育与健康[M].北京：人民教育出版社，2012.