新课程背景下小学课堂教学有效性发展策略

李彦江

摘 要：新课程背景下，无论是学校还是教师都被赋予了一定的责任，同时教育部门也对学校课堂教学提出了一定的要求。如何保证小学课堂教学的有效性发展，这是小学教师普遍思考的问题。由于新课程改革在一定程度上转变了教学目标，以应试教育转化为素质教育，所以对课堂教学有效性的评价依据也出现了变化，传统的“让学生取得高分”的教学目标一去而不复返。这也要求小学教师必须要加强对小学课堂教学有效性发展策略的研究。

关键词：新课程;小学;课堂教学

素质教育在新课程背景下十分重要，所以教师必须要在课堂教学过程中注意对学生的综合素质进行提升，如果不能够做到这一点，那么整体教学过程就不会被视为具备有效性。然而，我国新课程时代虽然已经来临，但是目前还有很多小学对其并不适应，无论是在教学时间的安排方面还是教学模式的应用方面，都无法满足新时代教学的需求，无法达到素质教育的目的。所以，对小学课堂教学有效性进行提升十分重要，但究竟该如何实践操作呢？

一、课堂教学有效性发展的意义

对新课程背景下小学课堂教学有效性的发展策略进行研究，需要对课堂教学有效性发展的意义进行明确。教师在实际情况下对传统的教学目标进行转变，确实具备一定的难度，同时也会暂时对其整体的教学过程进行影响，但这种影响是值得的，因为只有如此才能够真正对课堂教学的效率进行提高，促进学生的发展。如果只是让学生取得高分，学生却不具备真正的能力，那么整体教学过程有何益处呢？如今的时代已然不同，这更加凸显了课堂教学有效性发展的意义[1]。

二、新课程背景下小学课堂教学有效性发展策略

1.在教学过程中保证学生的主体地位

在传统的小学课堂教学过程中，学生往往不具备主体性，之所以如此，主要是因为教师在课堂上完全“大包大揽”，由于当时的主要教学目标是让学生学会如何在考试中取得高分，所以教师始终沿用了“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的教学原则，学生不具备任何自主性、主动性，其创造性自然也在一定程度上被掩盖，长此以往，学生不具备任何能力。而想要在新课程背景下保证小学课堂教学的有效性发展，教师就必须要对小学生的主体地位进行尊重，让学生在学习的过程中对其主体作用进行发挥，培养他们的创造力。

保證学生主体地位的具体方式是教师加强与学生的互动，树立平等的师生关系，不盲目批评学生，而是要将批评转换为引导，营造和谐的课堂氛围，提升学生对各个学科的学习兴趣以及主动性，只有如此，教学有效性的发展才能够具备基础。

此外，对于小学教师来说，其必须要做到以课堂教学为基础，让学生的身心都得到发展，同时还应该对不同学生的实际情况进行了解，在充分认识学生的基础上合理对教学进行调整，保证每个学生都能在课堂教学中得到有效性发展。

最后，在教学中教师经过不断对相关课堂情境的创设，激发学生的积极性，让学生在“玩”中学习，在完成教学活动的过程中不断接近课堂学习目标，长此以往，学生就基本会具备较强的学习能力，一旦在生活中遇到各种问题，学生也有能力运用自己学过的知识去对其进行解决，只有如此才能够达到小学课堂教学的真正目的，促成有效性发展。

2.对课堂教学环境进行优化

教师应该在教学过程中促进学生与学生的合作，尤其是在小学阶段的教育中，如果能够秉承着集体主义开展教学，就可以培养学生良好的心理素质，减少学生任性的情况，持续优化课堂教学环境。毫无疑问，在小学教学中，每个学生都具备自己的个性，而个性与个性之间存在着差异，一旦发生冲突，那么就会影响课堂教学。所以教师应该在尊重个体的基础上加强个体与个体之间的联系，促进他们养成良好的学习习惯，发挥班级的集体力量。

教师可以在课堂教学的过程中设计一些具备难度的问题，这些问题学生仅仅依靠自己可能很难解答，在这样的情况下教师就可以对学生进行分组，让他们根据问题互相探讨，这种气氛也就能够优化课堂教学环境，营造良好的课堂教学氛围，保证学生与学生之间的交流合作，加深他们对学科知识的印象，进而发展小学课堂教学的有效性。

3.加强对学生的引导，因材施教

作为小学课堂教学活动的组织者、设计者，教师担负着向学生传授知识、培养学生综合能力的任务，因此，其必须要在现实中加强对学生的引导，同时明确不同学生的学习习惯，因材施教，只有这种教学才具备有效性，不会白白浪费教学资源。在教学实践中，很多教师仅仅注重对学习成绩较好的学生进行引导，却忽视了很多学习成绩一般的学生，这种教学的不平衡会对有效性发展进行阻碍。所以教师应改变这一教学观念，公平对待每一个学生，让他们有机会接受到教师的指导，提升对知识进行学习的欲望[2]。

综上所述，小学教师必须要做到以课堂教学为基础，让学生的身心都得到发展，同时还应该对不同学生的实际情况进行了解，保证每个学生都能在课堂教学中获得益处。

参考文献：

[1]王压.信息化条件下小学教学方式变革探究[J].学周刊，2018（28）：40-41.

[2]陈建强.新课程理念下课堂有效教学策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.

编辑 鲁翠红