分享式教学让课堂活起来

梁叶青

摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。本次课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进实践能力的发展及展示分享学习成果。

关键词：分享式教学;学习效果;度量

分享式教学，由问题出发，让学生思考，并让学生展示、交流、分享自己想法。一节课就是这样由若干个“问题—思考—分享”的单元组成的。教师最关键的是封口、少说，教学中最关键的是“分享”环节，分享式教学在操作中有几处关键点，即“意识前移，人人参与，教师让座，参与无错。”让学生把想法说出来，给他们分享的权力。

在数学课堂上，学生迸发的智慧是最珍贵的，这是教师精准详细的讲解也不能比的。而分享式课堂给了学生充分展示自己的机会，也正因为学生才是课堂的主人，所以学生愿意把课堂变得精彩。

在上“角的度量”这课时，我给学生出示一个情境：两个角在争吵谁大谁小。学生马上就想到了办法，动手量一量就行了，于是出现了问题：如何度量角的大小？学生在经历了独立思考后，有序地进行着小组内的分享，我观察了一下，有些小组在分享的过程中就学会了如何度量角的度数，但有些小组还是不知道如何操作，还有些小组出现了争论。接着在进行全班分享时，学生的表现真是非常精彩。首先是一个组的同学介绍量角的方法，就是先将量角器放好，中心点对齐角的顶点，零刻度线对齐角的边，然后就是读数。读数时，看角的另一边对齐的数字读出了60度，小组汇报完后，马上有学生提出了质疑：“角的另一边对齐的刻度有两个，为什么要读60度，而不读120度呢？”这问题问得非常好，于是马上又有学生进行补充：“因为角的一边对齐的量角器的零刻度的零度在内圈，所以要读内圈的刻度是60度。”然后在分享钝角的量法时，学生就用上了刚才的方法，介绍得很好，最后还有一个学生又补充了一种方法，就是先判断是锐角还是钝角，再来读数，锐角就读小的度数，钝角就读大的度数。学生能有这么精彩的分享，是因为这些是学生学习中产生的真问题，也是学生感兴趣的问题，所以聽的同学也特别认真，学习效果也非常好。

以前的练习评讲课，往往是老师带着全班同学一题一题地评讲，或通过提问的方式，由个别同学讲解了自己的解题过程，最多是学生先提出自己有困惑题目，再由老师领着学生共讲解。进行分享式教学后，学生也已习惯与别人分享自己的智慧。那么练习评讲也不再是由老师来主导了，就将课堂交给了学生。

因为刚学习了“用字母表示数”的例题，学生在家里已完成了练习13的所有题目。到了课堂上，学生就直接进入了分享的环节，分享自己的答案，还有自己的疑惑。分享的要求是先在小组里互相对答案，由组长来组织，每个人都要发言，轮流汇报自己的答案，如果有同学有疑惑，则由组内的同学互相讲解，最后再重点讲解一道题，准备在全班里进行分享。巡视中发现，大家都在汇报着答案，井然有序，且每个学生都参与其中了。我还看到了有些小组中会做的同学正在教不会做的同学题目，且讲解得非常详细，直到全部人都明白。就在这时，突然有一个小组争吵起来了，原来是因为有一题组内出现了两种答案，他们又不知哪个正确，着急向我求助。我看了他们的答案，告诉他们可以将自己的答案解释一下，看其他同学有没有异议，就知道对不对了，如果解决不了，还可以等一下向全班同学求助。于是他们又投入到讲解题目中。

过了二十分钟，小组里的分享完成了，学生也分配好任务，演练了上台分享的题目。接着就进行全班分享，由于有了准备，愿意上台分享的学生也很踊跃。首先上台的小组分享了他们解决第11题的过程，通过投影出他们的解题过程，一人分析了他的思路，还有人补充了x的平方和2x的区别，还有人回答了其他同学提出的疑问，整个过程进行得很顺畅，也提醒了全部同学要注意的地方，他们的讲解得到了其他同学的肯定。接下来一个小组又讲解了第10题，他们就是刚才在争吵的小组，他们的问题还没有解决，现在向全班同学求助，他们先由两个同学讲解了他们的两个答案，摆n个正方形需要几根小棒，一个是3n+1根，一个是4+3（n-1）根，通过其他同学的分析，最后得出他们的两个答案都是正确的，都能表示摆n个正方形所需要的小棒数。这时又有同学提出来需要3n根小棒行不行？立刻就有同学给出了解答，这样算就少算了一根小棒，还上台来指出来了。还有一个小组还讲解了他们组之前有疑惑的题目，如8y-y等于几，后来经过小组同学的讲解就解决了。

学生就在这样的积极气氛中，完成了练习题的评讲，大家都没有问题的题目就在小组内解决，重点的题目就进行全班分享，这样的形式学生也慢慢地习惯了。这样的方式老师不需要像传统教学那样讲得口干舌燥，学生还不愿意听。分享式教学中学生是课堂的主人，就要将课堂交给学生，只有在这样的课堂中学生才能真正地活起来。

现代教育所面临的最大的挑战，不是技术，不是资源，不是责任心，而是需要与我们的学生一起去发现新的思维方式。分享式教学，无疑是需要教师大胆突破旧有课堂模式，践行新的课程理念的，只有这样才能真正让课堂活起来。

编辑 段丽君