活用电教，给小语教改插上腾飞的翅膀

王爱玲

随着教学改革的不断深入，各个学校教学设施的不断完善，电化教学对广大教师来说已经不是遥不可及了，它已走进了我们每个教师的课堂。和普通的教学手段相比，电化教学有着独特的魅力，它以生动形象的音画效果，引人入胜，同时它还可以帮我们在屏幕上缩短时空的距离，迅速掌握我们所需要的资料。在教学过程中如果能活用电教手段，会使我们的教学效果上一个新的台阶。

一、活用互联网，开阔学生视野，丰富学生知识积淀

互联网已走进千家万户，在语文学习中，对一些离学生生活比较久远的文章，如果不了解当时的时代背景，学生理解起来有一定的难度。靠教科书里的一点资料介绍，太少;靠老师去搜集介绍，浪费时间不说，也不太能让学生了解详细。这时教师就可以指导学生充分利用互联网资源，学习前后，自己动手查找有关资料，充分了解时代背景对课文的学习理解大有帮助。如在教学《将相和》《晏子使楚》等这些历史性文章时，如果对事情发生的时代背景了解不够，学生对内容的把握，对人物形象的认识，势必有一定的影响。课前我指导有条件的学生用互联网查询有关春秋战国的资料，条件不够的寻求同学或家长的帮助以了解历史背景。这样在阅读教学中，就没有必要浪费时间在时代背景的了解上，从而重在语言文字上下功夫。不仅开阔了学生的视野，还节省了教学时间，加深了对课文的理解。

二、充分发挥多媒体课件音画的感染力，激情导入，把学生带入课文的意境中去

一堂成功的课，离不开教师得体的导入，导入有吸引力，可以激發学生强烈的求知欲望。多媒体课件具有特有的优势，在导入时，根据课文的不同特点和教学的目的需要，制作多媒体课件，激情导入，可以很快把学生带入到课文中去。在《圆明园的毁灭》一课导入时，我用多媒体展示几幅圆明园的残垣断壁的照片，学生欣赏完后，我问：“你看到了什么？”学生有的说：“我看到了断了的柱子。”有的说：“我看到了毁坏的门。”……“看了这些图片，你想说什么？”“这是什么地方的照片？”“怎么会变成这样啊？”“它们原来是什么样子？”“是谁毁坏了它们？”“为什么要毁坏它们？”……学生的探索欲望被充分调动的时候，我适时转入课文的教学。多媒体课件的巧妙利用，为以后课文的学习奠定了良好的基础。

三、以电教手段唤起学生的感情共鸣，激发想象力，在此基础上练习学生的语言表达能力

说，是语文教学中培养学生能力的重要一项。语文教学不只是让学生读书、识字。能够准确、有条理地表达自己的意思，锻炼说话能力，是小学语文教学工作中一项长期重要的任务。说话不仅可以锻炼学生的交际能力，同时也是学生写好作文的基础，如果连话也说不好，写起文章来可想而知了。在进行说话练习的时候，首先要让学生有想说的欲望，要有“话”要说。这就要老师在创设说话的环境上下功夫。恰当的多媒体课件的使用，无疑是为教师创设说话环境，启迪学生思维提供了便利的条件。如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，当读道：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”的时候，即时出示圆明园残迹的课件，图文对照，联系说话。“面对圆明园的残迹，此时你的心情是怎么样的？你想说什么呢？”音画结合，加上以上内容的感染，相信学生乐于去表达自己内心的那种悲愤与惋惜的感情。再比如：人教版五年级下册第二组课文后有一次“口语交际”练习，其是在学过一组以“童年”为主题的课文之后，安排的以“难忘童年”为内容的口语交际练习。要想开展好这次练习，如果光从回忆课文内容入手去引导学生回忆是很抽象的。如果制作一组童年生活画面的图画或动画，配上《童年》的音乐，把抽象的思维辅以直观形象的音画，学生记忆的大闸门何愁打不开呢？

在提倡素质教育，新课标、新的教学理念不断推出的今天，在小学语文教学实践中，我们如果能够用好所具备的电教硬件，开动脑筋，适时适当制做好自己的软件，相信电教化这一全新的教育教学辅助手段一定会给我们小学语文教学的改革创新插上腾飞的翅膀。

编辑 王彦清