问题引领式教学在高中政治教学中的运用

冯春

摘 要：问题引领式教学法，是近年来兴起的一种新的教学方法。与传统的教学方法相比，问题引领式教学法更能凸显学生在课堂学习过程中的主体地位，提升学生的学习积极性。因此，基于高中政治教学实践，分析问题引领式教学的意义和实施方法，指明运用过程需要重点注意的问题，为现实教学活动提供借鉴与参考。

关键词：高中政治;问题引领式教学;具体运用

到了高中阶段，学生面临着强大的升学压力，学习时间缩紧，需要学习的科目众多，分配到政治科目上的教学时间相对有限。考虑到政治学科的文科属性，高中政治教师为了在有限的教学时间内取得最佳教学效果，往往会采取讲授式的教学方法，即教师将课程知识讲述给学生。不可否认，这样的教学方式十分节省时间，又能够加深理解，方便记忆，具有一定的意义。但是课堂枯燥，容易引起学生的反感情绪，同时也不利于充分激发学生的学习主动性，培育学生独立探究和思考的能力，会对学生和教育的长远发展形成阻碍。故此，需要引进问题式教学法这一新的教学方法，来弥补传统高中政治教学的不足，进一步提升教学质量。下文将对高中政治课堂如何有效运用问题引领式教学法这一课题进行具体分析，明确其现实意义，探明正确的实施方法，为相关实践奠定理论基础。

一、高中政治运用问题引领式教学的意义

相比传统的讲授式教学方法，问题引领式教学法的意义更加突出，主要体现在以下两个方面：（1）加深学生对于书本知识的理解。政治课不同于语文、英语、地理等生活化的科目，政治书本上的知识一般与学生的日常生活有很大距离。尤其是时事政治和哲学部分的内容，学生基本上都难以亲身体验，由此也加大了学生对于相关知识内容的理解难度。教学过程中，教师如果采用问题引领式教学法，进行有效提问，必然能够引发学生对于深奥而复杂的政治问题进行深入思考，对相关事件过程和政治人物行为形成自己的理解。（2）活跃课堂氛围。政治课程是一门纯理论的课堂，内容本身较为枯燥，如果仍然遵循教师主讲、学生被动接受的教学方式，课堂的气氛则会更加低沉，甚至引起学生的负面情绪，而问题引领式教学法则恰好能够弥补这一缺乏。问题引领式教学实践中，学生的主体地位被凸显出来，从被动的接受者成为主动的思考者，学生的学习积极性将会大幅度提高。再加上对问题的相互讨论，整个课堂必然形成十分良好的学习氛围，让学生真正爱上政治课。

二、高中政治运用问题引领式教学的实施方法

（一）创建合理的问题情境

所谓问题引领式教学法，其核心就在于问题，主张教师依据学生的真实水平，来设定合理的问题情境，并围绕设定好的情境开展教学活动。因此，高中政治教师运用问题引领式教学方法，就必然要经历创建问题情境这一重要环节。但是问题情境不能毫无依据的创建，否则很可能无法取得问题引领式教学的实际效果。为了保障问题情境的合理性，教师需要做三方面准备：首先，对课程知识进行深入分析，找准其教学重点，确定正确的教学目标;其次，对学生的实际情况进行考察，依据学生整体的政治理解能力和问题分析能力，确定学生的自主探究和学习水平;最后，结合课程内容和学生的实际学习情况，制定合理的问题情境，充分调动学生发现问题、分析问题和解决问题的积极性。以“价值规律的作用和表现形式”这一章节为例，教师在进行问题引领式课堂教学时，可以选择一个学生熟悉的生活化情境，比如卖冰棍儿，让学生思考冰棍儿的价格变动情况和依据，并结合自身经历来思考自己可以采用何种方法来增加利润。这样一来，书本知识就能够与学生的实际生活贴近，让学生对课堂内容形成深刻的理解。

（二）探究解决问题

问题是问题引领式教学的核心，但不是根本，利用问题来引导学生关注课程内容，激发学生探究解决问题的兴趣才是问题引领式教学的本质目的。故而，在问题情境设定的基础上，教师必须思考另外一个重要问题，即如何有效引导学生探究问题和解决问题。为了达到这一目标，政治教师应该进行两手准备：一方面，有效把握课堂的教学节奏，鼓励每个学生都参与到问题思考中来，并积极大胆地发表自己的理解与看法;另一方面，将存在分歧的观点集中起来，进行再次讨论。为了凸显再次讨论的成效，政治教师可以采取小组探究式学习法，即将所有学生划分成多个小组，给各小组一定的自由讨论时间，让其就先前存分歧的观点进行内部讨论。在讨论结束之后，各小组推选一名代表，总结并向全班陈述自己组内的探讨结果，并给各小组留下相互辩论的时间，进行相互切磋。这样不仅能够让学生形成自主探究思考的能力，灵活运用课程知识来解决问题，还能夠学生之间通过探讨和辩论发现自身的学习优势与不足，相互取长补短，共同取得政治课程学习上的进步。

（三）多样化使用教学方法

问题引领式教学法，并非一种单一的教学方法，教师在实施的过程中，可以根据实际需要，多样化使用不同的实施手段。例如，政治教师可以采取小组探究式教学法，提出问题，将学生划分为若干小组进行探讨，进而达到分析和解决问题的目的。政治教师也可以采用视频教学法，例如在上《维护世界和平促进共同发展》这一章节时，可以先给学生播放一段国际霸权争端、维护部队等相关的视频，让学生对之形成直观理解，然后适时抛出相应的问题让学生思考。此外，政治教师还可以采用案例法，例如在教授政治经济学部分的课程内容时，可以广泛举出现实生活中的相关案例，进行提出问题，方便学生思考与理解。总而言之，高中政治教师在运用问题引领式教学法进行课堂教学时，实施过程必须要灵活，不能局限于某一种实施方式，而应该依据现实需要采取多样化的实践方法，提升政治教学效率。

三、高中政治运用问题引领式教学应注意的问题

（一）重视强化问题的趣味性

运用问题引领式教学法开展教学活动，就是要利用政治相关问题将整个课堂串联起来，加强教师与学生、学生之间的相互沟通探讨。若要提高学生对于问题思考和探究谈论的积极性，就必须重视问题本身的趣味性。增强问题趣味性的方式很多，但是都具备一个共同特征，即贴近生活，符合高中学生的关注重点。因此，教师为了强化问题的趣味性，首先应该对学生进行日常观察，了解大部分学生的学生兴趣;然后基于学生的实际情况合理制定问题。例如高中学生由于年龄特征关系，普遍对娱乐明星及娱乐八卦事件的关注度较高，高中政治教师在教授《依法纳税》这一章节的课程内容时，就可以将我国爆出的娱乐明星偷税、漏税事件当作教学案例，来引导学生讨论相关政治问题。这样便能够通过娱乐事件加深政治问题的趣味性，提高学生讨论问题的积极性，进而对纳税相关的知识形成全面了解，同时还能够让学生正确思考娱乐明星的违法行为，谨慎追星，取得更深刻的教学意义。

（二）保持问题难易程度合理

运用问题引领式教学的实践活动中，保持问题的难易程度合理十分重要。本身政治就是一门深奥的学习科目，对相当部分学生而言，学习难度较大。如果教师不关注学生的接受能力，一味制定较难的思考问题，则会给学生带来更大的学习压力，挫伤学生的学习自信心，反而取得更加负面的教学结果。另外，如果教师一直安排的问题过于简单，则会让学生感觉无聊，无法从中学到知识，进而失去积极性。故此，政治教师必须把握问题的难易程度，制定适合学生的问题，才能够真正推动政治教学水平提升。一方面，政治教师应该遵循渐进式提升问题难度的原则，即在运用问题引领式教学法的初期，制定相对简单的问题内容，然后做好课后评价，随着学生的进步不断提升问题的难度，保证制定的问题大部分学生都能自主解决，同时又具备一定的挑战性;另一方面，政治课程是一门主观性较强的课程，很多知识内容都是开放性的，教师应该尊重学生的创造性观点，而不能一味將不符合标准答案的回答当成是错误观点。

（三）有效激发学生的积极性

“兴趣是最好的老师”，这是一条众所周知的至理名言。但是很多教师在开展教学活动的过程中，很容易忽略这一要点。尤其高中政治课程的理论性较强，政治教师很难充分保障课堂氛围活跃，吸引每个学生积极参与到学习中来。运用问题引领式教学法，很大程度上就是要激发学生的积极性，让学生能够积极主动地思考政治问题，加深理解，提高学习水平。故此，有效激发学生的积极性理应被当作是教学实践需要重点考虑的问题。为了达到这一目的，政治教师首先应该保证提出的问题具有趣味性，其次要善于鼓励学生思考与讨论，例如与学生建立平等的关系，在学生回答问题之后，适时发现其中的亮点，并给予表扬等。总而言之，就是要让学生摆脱拘束，自由发挥思考与想象，并认可学生的多元化观点。

四、结语

问题引领式教学法是一种意义突出的教学方法，能够改善传统教学方式的不足，加深学生对于书本知识的理解，活跃课堂氛围，突显教学效果，适合在高中教学课堂采用。政治教师可以通过创建合理的问题情境，引导学生探究解决问题，使用多样化的教学手段方法来推动问题引领式教学法的具体实施。为了提升运用效果，政治教师在运用问题引领式教学法的过程中，必须重视三个要点，即重视强化问题的趣味性，保持问题难易程度合理，有效激发学生的积极性。

编辑 刘瑞彬