“让课堂活起来”

李明玉

摘 要：节奏作为音乐的三大要素之一，节奏教学也是音乐教学中的重要基本内容。素质教育让人们注意到对音乐的学习，音乐可以通过声波进入听觉器官从而引起各种情绪反应，陶冶情操，拨动内心的心弦。小学音乐的课堂教学，首先就是学习节奏教学，音乐中的有规律的交替出现的长短与强弱的关系就是节奏。

关键词：小学音乐;节奏教学;趣味

随着新课标的改革，为了让现代学生综合素质全面发展，音乐、美术等科目也占了很大的比例。素质教育让人们发现了音乐，重视音乐课堂。而音乐，可以陶冶人们情操，传递某种情感。在小学教育中，对于音乐的学习，最先就是学习节奏。音乐就像一栋房子，而节奏是它的整体框架。音乐由节奏、旋律和歌词构成，节奏又像是旋律的特定公式，制约并规范着旋律;节奏又是一种时间艺术上的主导，构建在强与弱之间的交替的基础上，给动作加之活力。仅仅学习节奏会枯燥无趣，要想吸引学生对音乐的热情，对节奏的兴趣，必须在小学音乐课堂中进行趣味节奏教学，从而“让课堂活起来”。

一、节奏，音乐的框架

音乐是一种凭借声波的振动而存在的艺术，借助时间展现，以声波的振动引起听觉器官某种情绪的传递感染。新课改要求小学教育中要注意音乐教育的重要性。音乐教育同美术教育一样，是实现学生美育的途径。促进学生提高综合素质，全面发展。对音乐的学习可以陶冶学生情操，起到调节情绪，放松心情的作用。在情绪低落时，听一些欢快的音乐，可以情不自禁地跟随欢快的节奏舞动，很快就会忘掉低落的原因。这种欢快的节奏可以由听觉器官，深入大脑，刺激大脑产生多巴胺，多巴胺可以释放“快乐因子”，将坏心情变好。

节奏对于音乐就像房子的框架对于房子一样的作用，在音乐的制作过程中，要先创作节奏，多次进行整合、调节以及润色。在此基础上填写优美合适的词，最后谱以动听的旋律。让音乐这栋房子被装饰得美丽动人。假若没有这个框架，音乐就会变得杂乱无章，没有章法顺序，旋律歌词等都没有自己的位子，音乐会变得散乱，失去美感和打动人的根本。因此，节奏的教学十分重要。在节奏教学中，先讲授节奏。节奏准了，唱得齐了，之后还可以根据节奏带动学生的情绪变化。例如进行：疏松—密集—疏松的节奏教学，节奏有变化就会带动学生情绪变化，从而激起学生的热情以及学习音乐的乐趣。

二、节奏，旋律的约束公式

旋律，是按照一定的规律，将乐音有序地排列在一起。决定旋律效果和特点的三大要素是：调试、节奏和音高。旋律除了按照音程关系进行排列，还有一定的秩序约束，从而说明节奏约束着旋律。节奏相当于旋律的某些特殊公式，将音程整合起来，按照一定秩序进行排列，达到所需的特点和效果。

由于音乐不是电影画面，听众不能直观地感受到音乐情节的真实场景，因此通过节奏的编排，音程组合成有规律的可以打动人心的旋律。能够让学生感受到旋律所表达的情绪是欢快的、缓慢的、唯美的还是悲伤的，旋律可以做到传递感情，感受真实发生的场景等的效果。例如：用急速的节奏，所约束的旋律可以表示奔腾的快马、急速的战事、欢快的情緒等。例如，在《我是草原小骑手》中，在尾声部分，采用f-ppp的节奏效果，通过强弱变化来表示小马已经逐渐走远了的效果。通过节奏约束旋律，再通过旋律表达作者的情感，最后通过听众的想象来补充音乐过程所对应的画面。

三、节奏，舞蹈的艺术性的主导

节奏也可以贯穿于时间上，作为时间上一种艺术性的主导。例如，在跳舞时，所伴奏的音乐，都加以某种节奏。而舞蹈都是踩在节奏上的舞步，舞蹈只需要有节奏就可以被支撑，而不一定非要有整体的歌曲。舞蹈的动态一定要合乎舞蹈的运动规律，离不了节奏的支持。因此可以说，舞蹈是一种节奏型的艺术形态。贯之于舞蹈上的节奏就相当于卡时间节点，让每一个动作严格地出现在这个音乐的特定时间上。故而，节奏也可以说是一种时间上的艺术性的主导。

例如，在学习《金孔雀轻轻跳》这首歌时，为了吸引学生的注意力，提升学生的课堂效率，可以在教完唱歌以后，根据其律动编排舞蹈。让学生边唱边跳，感受利用节奏唱好整首歌的感觉，感受利用节奏掌握舞蹈的感觉以及感受通过节奏掌握时间的感觉。通过此歌曲，扩展学生的知识面，展示傣族舞的特点，并让他们学习，有利于学生对不同文化的掌握，有利于学生综合素质的全面发展。通过加入节奏，不仅歌曲整齐有律，美妙绝伦，舞蹈也会变得整齐美观，可观可叹。

节奏，作为音乐的总体框架、旋律的约束公式，以及对舞蹈的艺术性的指导对人们的生活有着重要的作用。在小学音乐教学中，增加趣味性的节奏教学是非常必要的。只有节奏，才能让音乐“活起来”，让课堂“活起来”。因此，在小学的节奏教学中，教师必须发挥创造性的思维，制订全新的音乐课课堂活动计划。激发学生学习音乐的兴趣，渲染节奏对音乐以及生活的重要性，将节奏教学变得有乐趣。提升学生综合素质的全面发展，让学生插上音乐的翅膀，翱翔于艺术的蓝天中。

编辑 李烨艳