把握“动手做”价值

叶凯红

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确提出了10个核心素养词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。对苏教版小学数学教材中新增设的“动手做”内容进行了教材梳理，并结合小学阶段（第一、二学段）的数学内容以及具体的教学案例分析核心素养的内涵和价值。

關键词：核心素养;“动手做”;内涵;价值

“数学素养”听起来似乎很深奥、很生疏，然而它一直潜移默化地渗透在我们的日常生活中，如：商场打折信息、家庭投资理财问题等。

一、小学数学核心素养的基本内涵

“核心素养”是在“素养”这一概念基础上衍生出来的。其中“素养”是指个人应对复杂社会应具备的各种综合能力，主要包括知识与技能、情感态度及价值观。“核心素养”是指其中最为关键、最核心的部分，具体来说就是学生在经过教育后所具备的个人成功生活与社会健全发展的知识、技能与情感态度的综合体。小学数学核心素养是指小学生在数学学习过程中应具备的特定数学综合运用能力。它不同于传统意义上的数学能力，而是高于具体数学知识技能的一种素养。

二、“动手做”主题在教材中的编排及其价值体现

苏教版《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”可见，数学的学习方式充满了多样性。

自一年级开始，教材便增设了“动手做”栏目，培养学生动手实践的能力，让学生在动手实践活动中深化对数学知识和探究问题方法的理解。基于数学活动经验的“数学”本质和“经验”属性，“动手做”强调边做边思考，着力于引导学生在活动中深化对数学知识和探究问题方法的理解，组织学生对活动过程进行反思和交流。同时，“动手做”还精心选择了具有数学文化底蕴的素材作为活动载体，让学生在“做”的过程中体验数学文化的魅力，发展学生的数学素养。

“动手做”主题活动贯穿于整个小学数学义务教育教材中，每个“动手做”活动都注意结合相关教学内容进行编排。“动手做”主题内容与“综合与实践”活动比较相似，都是“一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动”。区别在于：“综合与实践”内容涉及的点比较多，有时不能一课时完成;而“动手做”内容针对性强，便于研究。苏教版小学数学12册教材中共安排了37个“动手做”（一到六年级分别是1、8、6、8、5、9个），涵盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个领域。其中，“图形与几何”领域的“动手做”最多，共计22个，占59.5%;“数与代数”领域安排了11个“动手做”;“统计与概率”领域安排了4个“动手做”，前后贯穿整个小学教学体系，内容丰富又具有趣味性。

三、从“动手做”的教学实践中提高学生的核心素养

孔企平教授在《小学儿童如何学数学》一书中提出，“动手做”教学大致要经历以下过程：

（1）情境探索;（2）提出问题;

（3）动手操作;（4）观察记录;

（5）整理归纳; （6）解释讨论;

（7）得出结论; （8）表达陈述。

我校对“动手做”这一专栏进行了深入的课题研究，我执教的“有趣的拼摆”，是小学苏教版数学二年级上册第四单元“表内除法（一）”，在学生对平均分的概念有了初步认知之后的一个“动手做”活动：

活动设计主要分为四个层次：

1.通过创设情境，把6块巧克力分给两个小朋友，可以怎么分？让学生各抒己见，并用相应的乘法算式表示。

2.从简单到复杂，让学生尝试12个、18个小正方形的拼塔，展示学生的各种拼法，学生积极参与数学交流活动，培养合作学习的精神，达到互相学习、共同提高的目的。同时通过小组与小组的竞争，形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3.深入研究，通过拼长方形的过程思考拼一个正方形最少需要多少个这样的小正方形，并通过操作加以验证。这一活动，不但可以帮助学生体会小正方形的总数与每排小正方形的个数、排数之间的关系，加深对平均分含义的理解，丰富对长方形和正方形的特征的感知，而且有利于学生感受借助直观操作展开推理和想象的过程，培养学生有条理地思考与表达的能力。

4.小结，能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。学生通过回忆整理，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力，同时，学生把收获说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

在教学中，我注意提供各种机会让学生参与学习，特别是注意多提供动手操作的机会，让学生在拼一拼、摆一摆、剪一剪的活动中，调动多种感官，适时给出评价，启迪学生思维和智慧，使学生萌生创新欲望，促进学生创新发展。整节课学生兴致高昂，可以感受到和平时的数学课有不一样的体验，“动手做”让整个课堂变得生动起来。

动手实践是培养创新意识的有效方法。教材中“动手做”的内容为数学实验提供了很好的资源，我们要有效把握“动手做”的价值，从聆听走向思考，以思考触发行动，以行动促进成长。在成就自身专业发展的同时，不断发展学生的数学素养！

参考文献：

[1]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J].课程与教学，2016（7）：65.

[2]孔企平.小学儿童如何学数学[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 李烨艳