提高初中语文诵读教学有效性策略探讨

杨志锟

摘 要：有效教学是新课程改革给教师提出的要求和挑战，教师必须以新课程标准为指导，树立新的教学理念，寻求各种有效的教学策略和方法，提高课堂教学的有效性。在初中语文教学中，教师可采取指导学生诵读技巧、创设良好的诵读环境、激发学生诵读兴趣、培养学生良好诵读习惯等合适的方法落实诵读教学。

关键词：初中语文;诵读教学;有效性

诵讀是初中语文教学中长期被忽视但很重要的教学环节，诵读能够加深学生对课文情感的体验和理解，使学生了解课文的真情实意，并且有利于强化学生的诵读能力、记忆能力以及理解能力等。因此，在初中语文教学中，需要教师采取合适的方法落实诵读教学，培养他们的语感，丰富积累语言，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展他们的思维，培育学生热爱祖国语言的思想感情，由此充分发挥诵读教学的作用，提升其价值。

一、指导学生诵读技巧

想要提高初中语文诵读教学的有效性，教师可以指导学生诵读技巧。这就需要教师在日常教学中自主探索，对诵读的语调、语速以及高低音等进行研究，掌握科学的诵读方法，并将这种技巧教给学生，提升学生诵读能力，使学生更好地掌握课文的节奏和情感，深入课文构建的环境中。指导学生诵读技巧既可以提升其诵读能力，提升诵读教学的有效性，又可以加深学生对课文的理解、体会和感悟，并且增加教学的生动性，打破语文教学枯燥的现象。例如：在《爱莲说》诵读教学中，教师可以指导学生寻找课文中对“莲”的描写、抒发的情感、揣摩作者的意图，结合作者生活的时代背景，对这些内容进行综合考虑，尝试分析课文的中心思想。通过这种形式的教学，学生能够有效掌握诵读技巧，理解课文的含义和思想，全面提升诵读教学的有效性。

二、创设良好的诵读环境

良好的诵读环境是提高初中语文诵读教学有效性的重要途径。诵读环境主要包括两个方面，即内在的情感和外在的环境，在合适的外在环境影响下配合内在的情感，从而提升诵读效果。课文中有对景物的描写、有触景生情、也有借景抒情，由此可以看出景物、环境以及情感在文字效果方面的影响，三者之间存在着相辅相成的关系。例如：《钱塘湖春行》的诵读教学中，如果条件允许，教师可以将学生带到小池塘进行教学，配合优美动听的音乐，学生则在栈道上欣赏春色，吟诵诗句，同时抒发景与情，其效果能够在很大程度上得以提升，并且能够加深对学生《钱塘湖春行》的理解。良好的诵读环境可使学生有身临其境之感，使学生从外在环境和内在情感上去理解诵读教学内容，不仅可以加深学生对教学内容的理解，还能够深化学生的情感体验，改变学生对诵读教学的印象，使其乐于接受诵读教学。可见，创设良好的诵读环境在提升其教学有效性方面有着不可忽视的作用。

三、激发学生诵读兴趣

想要保证学生诵读的积极性，就需要教师激发学生的诵读兴趣，并且利用科学、有效的教学手段保持学生的诵读兴趣，使其注意力集中地进行诵读。以《济南的冬天》一课为例，教师可以引导学生思考自己印象中或是想象中的冬天是什么样子？学生会根据自己对冬天的认知来回答，每个学生都有自己的看法和感受;随后教师可以引导学生思考，家乡冬天的哪些地方或是景色留下了深刻的印象;最后引导学生思考作者为什么会写济南的冬天。此时学生再进入诵读状态，能够将自身对冬天的感受、对家乡的感情带入到课文中，这样就能够准确体会作者的情感。此外，教师还可以利用多媒体播放与课文内容相关的视频，激发学生兴趣，促使学生主动探究课文内容，这样在教师进行诵读教学时学生就能够集中注意力去学习，从而提高诵读教学的有效性，提升语文教学水平，更主要的是能够提升学生语文综合素养，在学生发展中发挥出语文的重要作用。因此，初中语文诵读教学中要注意激发学生兴趣。

四、培养学生良好诵读习惯

提高初中语文诵读教学的有效性离不开学生良好的诵读习惯。因此，教师要帮助学生养成良好的诵读习惯。例如：教师为使学生能够长期坚持诵读，可以按照学生的能力以及时间的安排，帮助学生制定诵读目标，硬性要求学生在固定的时间内完成定量的诵读内容;同时，在诵读教学中，需要教师引导学生在诵读的过程中思考，分析诵读内容的核心思想，并且随时记录自己的诵读感受。此外，教师还应重视“熟读成诵”方法的运用，对于重点的课文、古诗词，通过带领学生反复阅读的方法达到能够背诵的程度，在反复阅读的过程中，每一次阅读学生都会对课文有新的体验和感悟，促使学生习惯在诵读的过程中思考，最终达到提高诵读教学有效性的目的。

五、提供诵读交流平台

初中语文的诵读教学中，教师无法代替和感受诵读内容，教师对学生的诵读学习如果干预过多会影响学生诵读效果，影响学生诵读体验，不利于培养学生独立诵读能力和学习能力。因此，在实际教学中，需要教师尊重学生的主体地位，为学生提供诵读交流的平台，不仅能够增加学生对诵读的兴趣，还能够增加学生之间的交流，加深学生对诵读内容的理解和记忆效果。例如：在讲解与四大名著相关的内容时，教师可以推荐学生在课后时间诵读自己感兴趣的名著，并在课堂教学中组织学生分享自己的心得体会，学生之间通过互相交流能提升诵读效果，提升诵读能力。

在教育教学不断创新和变化的背景下，诵读教学的重要性逐渐凸显出来，这不仅是语文教学中非常重要的环节，还是人际交往中非常重要的手段。因此，在初中语文教学中，教师可通过激发学生兴趣组织诵读教学活动，并且可利用指导学生诵读技巧、创设诵读环境等方法提升学生诵读能力，最终利用诵读提升学生语文综合能力和素养。

编辑 杜元元