试论新课标下初中英语课外分级阅读活动的有效开展

杨静

摘 要：新课标对我国初中英语阅读提出更高要求，拓展英语教育课外分级阅读，意义重大。深刻剖析初中生在英语阅读中存在的问题，如词汇量不足、阅读技巧欠佳、缺乏合适的阅读材料等，并提出有效开展英语课外分级阅读活动的策略，如选取英语课下阅读材料、选择合适的阅读方法、将生活元素融入分级阅读中等，以达到提高英语阅读质量的效果。

关键词：新课标;初中英语;课外分级阅读

英语阅读是英语学习中的重要内容，且在英语考试中占有较大分值，因此，提升英语阅读能力或水平，是每一位初中生必须关注和为之努力的重点。尤其在新课改之后，英语阅读的重要性更加凸显。在此背景下，将课外分级阅读引入初中英语的学习中，就显得至关重要。

一、课外分级阅读的相关概述

课外分级阅读是阅读者在根据自身实际在课堂学习之外的时间里进行有针对性的阅读活动。其中，分级阅读是一种现代化的阅读理念和方法。所谓分级阅读，是根据阅读者在不同年龄段的智力和学习能力水平，为不同的阅读者提供科学的、有针对性的英语阅读。分级阅读中，英语读本的难度是逐步递增的，循序渐进增加阅读内容的水准。其中，分级阅读有GRL、DRA、AR、Lexile等多种评测体系供阅读者选择。课外阅读是课内阅读的延伸，是课外学习活动中的重要内容，也是提高阅读水平的必要条件。

二、新课标下拓展初中英语课外分级阅读的重要性

新课标是引领我国基础教育的课程标准或规范，是课程改革的纲领性文件。在我国课程改革进入规范化阶段，拓展初中英语课外分级阅读就极为重要。分级阅读有效针对不同阅读者不同的年龄阶段、智力水平、阅读能力、兴趣区间，为不同的英语爱好者或阅读者提供不同的英语读物，极大程度提高英语学习者的阅读水平。

（一）培养学生英语阅读的兴趣

分级阅读是根据个体的阅读水平而选择与读者能力相当的英语读物，激发初中生的好奇心和思考能力，培养学生英语阅读的兴趣。因为句式和词汇的难度设计都是循序渐进的，所以学生读起来也会特别有成就感，在成就感的激励下，会进一步激发学生进行英语阅读的兴趣。一方面，由于英文读物涉及很多国外的政治、经济、文化与社会的相关知识，学生基于对国外情况不同于国内常见情景的新鲜感，对外文读本充满兴趣。另一方面，分级阅读重在“分级”，初中生在课下根据自己的英语阅读水平，在调整英语读物的基础上，分级而上，对英语阅读充满挑战与征服感，给学生完全语言的沉浸，以引起阅读兴趣。很多著名语言学家都建议从学生的年龄阶段出发，进行“快乐阅读”，尤其家长应该在课下注重孩子分级阅读，指导孩子阅读。

（二）学生英语自主学习能力的培养

在分级阅读中，学生根据自己的能力和兴趣进行阅读选择，在无形中培养学生的英语自主学习能力。初中英语学习阶段是培养学生自主阅读能力的关键时期，也是提升英语学习水平的重要时间段。初中的英语考试中，英语阅读理解占据很大一部分分值，得阅读者得天下。英语课堂上的阅读由于时间受限，阅读的练习十分有限，培养学生课下自主阅读十分重要。分级阅读对于培养学生的自主学习能力十分有效，学生对于词汇量、阅读技巧的掌握不断提升，使学生在课下能够自行开展英语自主学习。课下分级阅读让学生理解和掌握课外英语知识，体验英语阅读的兴趣，使英语阅读由应试性阅读能力的提升转化成学习英语的内在动力，由内心驱使和自主培养学习英语阅读的技巧和水平。

（三）提升学生英语文化素养

任何语言的学习需要该语言的文化背景，如果英语的学习只是为了能够认识单词、词组、语法，能够说一口流利的英语，那英语的学习将是枯燥和乏味的。英语分级阅读不仅仅是阅读者循序渐进，更是要每一个英语单词背后的语言含义与背景内容，在不断的阅读积累中，提升学生的文化素养。在英语的分级阅读中，我们会越来越多地接触到讲英语的国家的文化背景，写下英文美文作者的世界观、人生观和价值观，了解西方国家的风土人情和为人处事之道。在分级阅读的活动过程中，学生能阅读到大量的英文读物，在不断的英语阅读中，形成与英语语言国家国民相类似的语感和语言逻辑，无形中提升学生的英语文化素养，提高英语学习的质量。

三、初中生在英语阅读中存在的问题

自新课改以来，初中学校过度依赖于新课程的标准和新教材的内容，对新课改的目标和教学内容理解不甚透彻，教学方式流于形式，是学生在初中阶段的英语学习面临诸多问题，比较明显的是词汇量不足、阅读技巧欠佳、合适阅读材料的缺乏等。

（一）词汇量不足

很多学生对英语阅读充满兴趣，但也表示根本读不下去，要么理解起来很困难，要么不由自主地直接看汉语翻译。喜欢英语名著的学生都很喜欢买英语原文版进行阅读，但是很少坚持下去，归根究底是由于学生的词汇量不足。仅仅依赖课本上的单词量进行英语阅读是比较困难的。阅读能力的提升关键在于阅读量，广泛的阅读量又依赖于词汇量和对词语的不同释义的掌握。如果词汇量达不到，不用说进行英文原文解读，就是中英文对照阅读，也需要学生反应半天才能理解，因为有时候一个词具有多重意义，需要学生进行灵活运用，这时候就需要强大的词汇量作为阅读支撑。一方面，很多初中生采取题海战术，根据做题经验和技巧，大部分时候不需要对陌生单词有深入了解就能获取正确答案，许多初中生更乐意去找寻正确答案，而不注重阅读原文的本身。所以很多学生在做完阅读理解之后，能知道自己選对几个答案，但是不晓得阅读片段的内容。另一方面，很多国内出版的英语读物，要么在句子下面有对应的汉语翻译，要么英语在左边页面，汉语在右边页面，学生在一开始有阅读兴趣，但是在碰到英文阅读难题时，就会自觉求助汉语翻译，对于深层次的词语解释不去查询和深究。

（二）阅读技巧欠佳

很多初中生表示，单词、词组背了很多，长短句也攻克了不少，但是在英语阅读理解的时候，依然做错很多。这种情况属于明显的阅读技巧欠佳。初中英语的学习需要阅读技巧，因为初中英语有很多阅读理解方面的试题，但是在实际的阅读理解练习中，学生花费很长的时间也不见得正确率会有所提升。这充分说明了教师未引导学生进行阅读技巧方面的练习，学生也没有练习阅读技巧的觉悟，学生家长也没有英语辅导方面的科学理念。该问题的出现与学校教育、家庭教学、学生本身都难以脱离关系，阅读技巧欠佳，需要加强教师对技巧的指引，家长在课下的教育监督，学生在平时的阅读理解做题中注意技巧的掌握和运用，而不是只顾埋头苦练阅读。因此，在现有的初中英语教育中，教师需要帮助学生引导和提高阅读技巧，在课下进行阅读理解时充分使用阅读技巧，提高阅读的质量和做题的正确率。

（三）缺乏合适的阅读材料

國内的英语阅读材料有很多，但是很明显发现，初中生很难买到适合自己阅读水平的英语读物。可能是缺乏专业人士的指导购买，也可能是对自身阅读能力的误解，对自身而言，总是缺乏合适的阅读材料。更多的时候，学生拥有的阅读材料是超出自身阅读水平的读物，所以导致很多学生难以坚持英语阅读。学生缺乏合适的英语阅读材料，一方面是由于市场上的部分英语读物出版商为自身利益考虑，根本不考虑国内学生英语阅读的实际现状，大肆售卖极具商业价值或文化内涵高深的英语书籍，学生选择的读本范围有限，这是造成合适阅读材料缺乏的市场原因。另一方面，学生对自身的英语水平定位模糊，每一学会依据科学的英语水平检测体系进行自我测评，片面选择自己感兴趣的英语读物，最后由于受到阅读难度的限制，很容易放弃对英语某方面阅读的兴趣。阅读材料的欠缺，是学生更注重课堂教育的学习，英语学习思维难以发散，使英语教育局限在应试考试的框架里。

四、有效开展初中英语课外分级阅读活动

（一）选取英语课下阅读材料

首先，结合学生实际选取阅读材料。不同的学生有不同的年龄、智力水平、学习能力和相关经验，选择与自己实际情况相配合的阅读材料至关重要。合适的阅读材料不仅能帮助自己进行准确的阅读能力定位，而且能帮助读者本身不断提升阅读水平。相反，不合适的阅读材料，会让学生的阅读十分吃力，大大降低英语阅读的兴趣。其次，保证阅读材料的原汁原味。越来越多的学生注重日常的阅读积累，希望能够阅读原汁原味的英文读物。因为原汁原味的阅读材料不仅能接触最地道的英语表达，也最能贴近英语国家真实的风土人情。可以选择通俗易懂的励志类书籍，或感兴趣的书籍、杂志、小说、报纸等，了解最新的前沿问题。最后引导学生和家长共同寻找阅读材料。仅仅依靠英语教师一个人的力量寻找阅读材料，能力是十分有限的，需要与家长、学生共同协力为学生寻找合适的课下阅读材料。

（二）选择合适的阅读方法

阅读方法多种多样，但是适合初中生个体的阅读方法可能较少，且需要随着不同时期、不同学习能力的变化而改变。选择合适的阅读策方法会帮助初中生在长期坚持分级阅读的过程中，取得事半功倍的效果。合适阅读方法的选择，教师需要进行合理的分级阅读策略指导和初中生自己选择合适的阅读方法。

一方面，教师应指导学生采取一定的学习策略。比如在学习有一定难度的文章时，适当学会跳读、略读、猜测词义等策略，就十分重要。同时，教导学生在读到精美语言和句式时，及时摘抄下来，积累语言素材。另一方面，学生自身需要根据面临的实际情况，选择合适的阅读方法。例如，从阅读方式方面进行阅读方法的划分，阅读方法可以选择泛读和精读。对于有提升英语阅读能力的兴趣阅读者，可选择泛读，每天保证一定的阅读量扩大英语知识的储备量即可;而对于有针对性准备考试的学生而言，对英语文章进行精读，对单词、词组、语法的深刻剖析至关重要。

（三）将生活元素融入分级阅读中

一方面，将宏观的生活元素融入分级阅读中。初中生可能会对国外的初中教育或同年龄段孩子的生活充满兴趣，想与国内的初中教育做比较，可以选择与国外中学生教育或生活密切相关的阅读材料，让学生阅读到与自己相关且感兴趣的生活文章。另一方面，将微观的生活元素融入分级阅读中。例如，可以由自己的爸爸妈妈、身边的亲人朋友、邻居、认识的人，慢慢地由自己熟悉的人到不熟悉的人，与之相对应的关于人或物的英文描写，或者与身边熟悉的小事儿相关的生活美文，将身边微观的生活元素引入到初中生进行的课下分级阅读中，让学生在熟悉的生活场景中，慢慢进行分级阅读，有效提升分级阅读的质量。

很多初中教师、学生，乃至家长，都有开展分级阅读的意识，但是在分级阅读活动课下开展过程中，由于受到很多限制因素的影响，进行得并不顺利。本研究在新课标的背景下，提出开展初中英语课下分级阅读活动的有效策略，希望能给国内的相关研究和实践提供一定的参考意义。

参考文献：

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[2]袁露露.促进初中生合作型课外英语阅读的行动研究[D].南京师范大学，2017.

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编辑 冯志强