高中英语课堂互动教学探究

摘 要：英语是一门需要进行语言交流的学科，课堂互动是保证学生英文水平的有效途径。在新课程改革提倡互动型课堂教学模式的背景下，教师要及时转变传统教学思路，与学生进行及时交流，并通过合理的互动形式活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。教师作为学生成长发展过程中的重要引导者，在互动教学模式中要与其建立有效沟通，以此充分了解学生的兴趣特点与发展需求，这既有利于为其设计合适的教学方案，又能构建良好师生关系，增强课堂互动效果。

关键词：高中英语;课堂互动;探究策略

一、 引言

互动教学是新课改之后的新型教学模式，旨在调动学生的课堂主动性，通过师生互动、生生互动将教与学转变成一种动态发展的交互式过程，不仅能够增强师生关系，还能充分调动学生主动性，有利于构建高效课堂，提升教师教学水平。高中是学生个性化发展的重要时期，通过开展互动型教学模式，能够最大化尊重学生的主观意愿，并突出其个性化学习方式，从而提高学习效率。下文基于高中英语教学现状，对互动教学模式的应用提出几点具体建议。

二、 及时建立沟通，增强师生了解

师生间良好的沟通方式不仅能树立教师自身高尚的形象，有利于消除师生隔阂，还能使学生感受到人性化关怀，有助于教师切实践行以“生”为本的教学观念。在以往教学模式当中，教师只是担任课堂授课的角色，在课下与学生的互动较少，长此以往容易在学生心中造成一种距离感，不利于互动课堂的构建。因此，教师在教学实际中应当有效开展互动型课堂，首先要做到与学生保持积极的互动与交流，在这过程中需要先掌握学生的学习情况，从而对其学习上存在的问题提出针对性建议与辅导，并以此作为反馈及时检查自身教学方法，做出合理的改进与创新。其次，了解学生的兴趣爱好与个人特点，从而在课程设计时结合不同学生的发展需求实施因材施教或分层教学，从而调动学生的积极主动性。另外，对学生投入人性化关怀与鼓励，例如学生考试成绩不理想时，教师要用合理的态度帮助其分析问题产生的原因，并对其进行肯定，树立自信心。在沟通交流方面，教师可以通过QQ、微信或网络学习平台，通过聊天的方式与其构建和谐师生关系，或是在学校开展课外实践时，通过游戏的方式来缩小师生间的距离。

三、 通过师生探讨，提高互动效率

师生共同探讨也是互动课堂开展的一种组成方式，高中时期学习任务较为繁重，需要教师与学生长期坚持并做好相互配合，如此才能取得教学成果的进步。在传统教学模式下，由于我国学生口语水平相对较弱，教师采用英文授课时，大部分学生难以全部理解，由此容易产生一种“避退性”心理，一味地跟着教师的步伐前进，使得英语教学形成一种被动接受的模式。长此以往，学生的主动性受到限制，难以提起兴趣，不利于互动模式的开展。因此，教师在教学实践中要避免上述情形的发生，合理设计教学内容，多以简洁的口语表达为学生下达命令，以提高其主动参与度。例如在学习课文“Life in the future”时，教师可先通过多媒体播放视频营造一种轻松的氛围，并通过提问“Whats your idea about future？”来激发学生思考，鼓励学生大胆表达自己的想法，以此活跃课堂氛围。其次，根據讲解内容与学生进行互动探究，并在这过程中倾听学生的观点。同时教师可以故意做出错误的表述，来引起学生注意，从而进行互动探究，这既检验了学生的学习成果，又增强了互动效果。

四、 开展合作探究，促进生生互动

合作探究是新课改后的新型教学方法，也是生生互动课堂探究的一种形式。在合作探究中，学生是课堂的真正主人，教师为其布置难度合适的课题任务，并为其提供充足的时间与空间使其按照自身喜欢的方式进行互动交流，在讨论过程中发挥个人特长合理分配任务，在思维的碰撞中最终达成一致，得出合理的探究成果。在这种教学模式下，学生的积极主动性有很大的提高，不仅实现了思维的发散，还开拓了自身的知识层面，有助于保证探究结果的准确性与全面性。例如在学习“The power of nature”时，教师可以先带领学生阅读文章并进行相应的讲解，随后，将探究任务在展示在课件上，使学生根据任务以小组为单位展开交流。比如“According to the text，describe one of your most adventurous experiences”，以此作为交流任务，学生在小组合作中发表自己的经历，其余成员做出评价。通过这种方式实现生生互动，教师可以适当参与到其中，对其口语表达提出合理的修改意见，使其表述更具规范化，既保证互动的有效性，又促进学生口语能力的提高。

五、 设置探究问题，两种互动结合

问题引导是启发学生思维的有效途径，在英语课堂中设置探究型问题，可以通过生生互动与师生互动的有机结合来完成对问题的分析与解决，既激发了学生的探究兴趣，又维护了师生间的友好关系。教师在教学实践中，可以从教材内容出发，适当结合学生个性特点选择难度合适的题目，以此启发学生思维，并通过共同探讨将互动理念渗透到课堂教学当中，以促进学生在互动交流的同时积累语言表达技巧、完善学习方法。例如在学习“Festivals around the world”时，教师首先针对教材提出以下问题“How many festivals do you know？”“Can you give a brief introduction about these festivals？”。并通过多媒体等设施设置相关情境，教师带领学生熟悉文本，并与其一同思考上述问题。在课文的学习探究中，教师根据上述问题引导学生有选择性地对文本中的重点词汇、句式与语法进行熟练，以此加深文章的理解。最后，在学生整理完自己的答案并进行课堂发言时，教师要注意从语意、用词和语法三方面对其进行评价，以此帮助学生及时反思自身语言学习当中存在的不足，并根据教师提出的意见进行针对性查缺补漏，从而提高英语学习水平。

六、 结语

课堂互动在英语教学中具有重要意义，学生对文本的阅读、日常对话练习、英语口语交际等都离不开高质量的课堂互动。在新课程标准对英语教学的最新要求下，教师开展互动型课堂探究，既有利于打破传统教学模式下教师与学生之间的距离感，又能有效激发学生主动性，从而提高课堂参与度。因此，教师在教学实践中要积极钻研有效互动模式，并多与学生进行沟通交流，结合其发展规律与认知特点进行课程的优化与设计，为其创造良好的课堂互动氛围，激发其互动兴趣，促进个性化发展。

参考文献：

[1]何乃英.对高中英语教学互动模式创新途径的研究[J].中学生英语，2017（6）：61.

[2]张萌.关于高中英语教学互动模式的构思[J].作文成功之路（中），2017（4）：63.

作者简介：王然丽，重庆市，重庆市荣昌中学。