为有源头活水来

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力从根本上取决于产生和利用创意的人，人才是一个国家最重要的创新资产。从基础教育阶段开始培养国民的创新思维和创新能力，是素质教育的要求，也是教师工作的重点。教师必须努力实现自身的解放，不断地反思、学习，去促进自身创新素质的提高。作为新世纪的教师不能总是沉浸在“春蚕”“红烛”的赞誉声中，而要积极紧跟创新教育的时代潮流，在持续性的教学学习中，更新教学理念，改善教学方法。

关键词：投资理念;教育创新;水缸原理

“为了一切的人，为了人的一切”是时代赋予教育的崭新内涵。新教育，意味着一种教育理念，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。作为学生具体工作的组织者，其生命力在于工作的实效性和精准性。由于学情的差异，我们有必要及时进行工作方法的反思和理念的更新。反思是对工作的延续和拓展，是智慧的源泉;而理念的更新，是教学思想、教学精神的升华。没有反思就没有工作的可持续性发展，缺乏反思的工作是机械的、被动的，也是缺乏生机和活力的，更难以彰显教育的魅力。

小时候生活在农村，没有自来水，每天挑水吃，下午放学到家第一件事就是查看水缸是否有水，有水自然满心欢喜，否则只有挑起扁担去挑水。日常教学中，作为教师，跟学生思想的碰撞使我越来越悟出一个道理：水缸里的水所面临的风险不就是教师所面临的工作风险吗？现代人特别讲究针对风险提前做好投资理财的方案，以最大限度降低风险所带来的损失。教师的工作何尝不是这样！而教育的投资理念，对教师来说不是可有可无的东西，而是不可或缺的法宝。

一、 水缸里的水面临着因为自然蒸发而出现缩水的风险

教师的工作也会因为时代的进步、课改的出现、学情的差异以及教育环境的复杂而面临着力不从心、能力缩水的风险。这就要求我们必须具备安全防范意识，最大限度地把风险降到最低。教师的工作规范包括依法执教、规范执教、科学执教。同时，在日常教学中教师要热爱每一位学生，关爱后进生，尊重学生的人格，平等、公正地评价每一位学生。对待工作，要做到严谨治学，自觉提高自身的业务素質和师德修养，不断更新观念，与时俱进。忽视自我反思、提升，则容易在工作中出现只靠热情不讲客观，只讲成绩不讲方法，甚至体罚学生、违规补课、忽视德育和安全等现象。这就要求一线教师在日常教学中，时刻警钟长鸣，防止“水位线”下降，注重个人综合教学能力的持续性提升。

二、 水缸里的水面临的第二个风险是：如果坐吃山空，水会越来越少

新教育对教师的要求近乎是苛刻的，但却是合理的。你应该具备教育家的知识修养、杂家的旁征博引、心理学家的洞察秋毫、菩萨普度众生的心肠、弥勒佛的涵养和肚量、家庭万事通的信息网站、体育健将的耐力性，以便做好中枢连接工作，成为家长、学生、学校和社会通行的综合性立交桥。面对如此艰巨的工作任务，作为教师你没有理由自我满足、止步于此、自我倦怠，相反，教师要树立终身学习的理念。师者是学生教育工作的先行者，教师本身的学识能力水平，决定了教师的教育思维和教育方法，从而影响学生的学习思维习惯和行为作风。因此，教师必须得抱定终身学习的观念，持续性地进行知识、技能的学习提升，因为没有积累的消费是透支的，甚至是可怕的。如果你在农村，请你投资雨水集流工程吧，遵循市场周期，选择最佳的投资时机，不断增加“蓄水量”。如果你在城市，请你在和煦春风沐浴中提高自己，不断增加“蓄水量”，否则你那即将干枯的泉眼会裸晒在烈日之下，而逐渐枯竭。谁又会把自己的孩子交给你去教育，企图得到你的甘露的滋养呢？

三、 水缸里的水面临的第三个风险是水质的污染

水缸里的剩水，俗称“缸脚子”，时间长了会有异味，说明它已经被污染了，是不能饮用的，因此水缸需要定期清理。如果一个人对自己的思想不及时进行更新，他往往很难接纳别人新的观点，容易出现画地为牢、固步自封的情况。所以，作为一线教师，在日常教学中应该及时清理自己过时的、不合理的、不科学的、陈旧的教育观念。观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是教育发展的速度。同时，教育观念的更新是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、墨守成规。只有不断地自我学习提升，掌握新的教学理念、教学方法，才能真正做到基于学科素养进行创新型人才的培养。你满足的甚至于津津乐道的是你手中的那几个贬值了的铜板。有一天当你步入退休之年时，你会发现你手中的那些铜板，根本无法应对你的养老甚至是更多的风险。

四、 水缸的风险源于因为自身破碎以至于盛不了水

水缸作为一个普通的物件，它是有使用期限的。水缸的破碎可能有自然的原因，也会有人为的原因。遇到聪明的司马光，水缸就是碎玉。但大多数情况下，没有那么多的人是幸运的。因此，在日常教学中我们应该加强职业教育、师德师风教育，强化教师职业道德的培养，做好以德服人，以身作则，用实际行动践行“师者，人之模范也”，努力扮演好“教师”这个社会角色。俗话说“给人一瓢水，你就需要一桶水。”但不要忘了，一桶水也有干涸的时候。再加上水桶自身存在着风险。我们就有必要重新体会和高声朗诵几遍这首诗句：问渠那得清如许，为有源头活水来。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，做教师需要匠心，更需要耐心。在日常教学中，将职前学习的专业知识、教学理论、教学技能方法与小学教学实际相结合，并在教育教学实际中不断学习、反思、研究，实现专业素养和综合能力持续新提升的过程。在这个过程中，教师仍需不断钻研学科专业、学习教育理论、更新教学理念、创新教学方法和手段、提升教学研究能力等，紧跟创新教育的时代潮流，基于学科素养，践行创新性人才培养的目标。

参考文献：

[1]李方安.论教师自我发展[J].教师教育，2015（4）：94-99.

[2]杨建云，王卓.中小学教师自我发展需求的现状、问题和对策——大连地区中小学教师自我发展需求现状的调查报告[J].教育科学，2002（1）：46-50.

[3]尧新瑜，朱银萍.自我发展力：教师专业成长的内核动力[J].教育发展研究，2015（Z2）：119-122.

作者简介：

吴东红，甘肃省兰州市，兰州市七里河区华林路第二小学。