多元化教学模式在药学专业带教中的教学研究

王开録，林 丽，刘 陈

（1.遵义医科大学附属医院药剂科，贵州 遵义 563000；2.贵州航天医院药剂科，贵州 遵义 563000）

在医院药剂科发展过程中，以患者为中心的服务理念已经越来越深入，所以对药剂科人才的需求也越来越高[1]。在针对药剂科实习生培训教学中，要培养实习生对药剂理论知识的了解意识，也要培养实习生们的实践技能[2]，本次研究主要针对多元化教学模式在药学专业带教中的教学效果进行分析，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年3月进入我院药剂科进行实习的实习生40名作为研究对象，按照不同的带教模式将其均分为观察组和对照组，各20名。其中，观察组男9名，女11名，年龄23～25岁，平均年龄（24.03±0.16）岁；对照组男8名，女12名，年龄23～26岁，平均年龄（24.11±0.18）岁。两组实习生一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组进行常规带教方式，观察组进行多元化教学方式，首先要求带教教师按照教学大纲进行相关理论知识的讲解，保证学生能够对理论知识进行准确的理解和记忆。其次要对药剂室比较典型的病例和处方进行讲解，同时还要指导学生们进行自主查阅资料，扩宽自己的知识掌握程度。然后，带教教师要指导学生进行处方调剂，并且加强学生们与医生之间的沟通。最后，带教教师要对学生们的处方进行评价指导，提高学生们对专业技能的掌握程度。

1.3 观察指标

本次研究主要针对实习生在教学效果以及案例分析成绩和理论知识成绩等出科考试成绩进行观察。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0/19.0统计学软件对数据进行处理，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 教学效果比较

观察组实习生的教学效果要明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组教学效果比较[n（%）]

2.2 出科考试成绩比较

观察组实习生在案例分析成绩和理论知识成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 出科考试成绩比较（±s，分）

表2 出科考试成绩比较（±s，分）

组别 案例分析成绩 理论知识成绩观察组（n=20） 25.12±6.41 52.85±5.92对照组（n=20） 19.17±6.06 45.91±4.95 t 3.0165 4.0219 P P＞0.05 P＜0.05

3 讨 论

实习生在实习开始之前，普遍认为药房工作只是单纯的记忆药品名称和摆放位置，对于其他专业能力的培养不够重视。随着医院对信息化技术的应用程度越来越高，信息技术就可以替代药品搬运的工作，所以对药剂专业学生的要求也越来越高[3]。学生在实习的过程中也要重点关注自身临床药师方面的技能培养，在了解药物基本知识的基础上加强对药剂室现代化技术的掌握，这样才能够满足当前药剂室的工作需求。另外，实习带教也需要不断改革传统的带教模式，结合国内外带教先进经验，培养出更多专业型人才。

在本次研究中，观察组的教学效果为90%要明显高于对照组的60%，而且观察组的案例分析成绩和理论知识成绩（25.12±6.41，52.85±5.92）也要高于对照组（19.17±6.06，45.91±4.95），差异有统计学意义（P＜0.05）。

总的来说，多元化教学模式在药学专业带教中的教学效果明显，值得进一步应用发展。