学龄前儿童心理健康教育方法及效果评价研究

薛露曦，聂 玲

（荆州市妇幼保健院，湖北 荆州 434020）

我国围生期保健和计划免疫工作已经得到了广泛的开展，有效避免了过去由于物质条件差，公共卫生预防保健落后而危害到儿童的健康。可是，随着现代社会的发展，竞争意识的不断增强，家长竞争意识影响了学龄前儿童的思维，从而引起各种不良心理问题[1]，影响了学龄前儿童的健康成长。前龄期为儿童心理发展重要时期，一旦发生心理问题，就会使生长发育受到影响，据统计，我国学龄前儿童心理问题发生率达6%～26%[2]。实施干预措施能有效减少问题发生，本次研究中对学龄前儿童实施心理健康教育干预，对比干预前，学龄前儿童心理问题变化情况，对比如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

通过随机筛查选取学龄前儿童500名作为研究对象，所有学龄前儿童均无明显身心疾病，其中，男281例，女219例，年龄3～岁，平均（5.6±1.8）岁。

1.2 方法

据调查，学龄前儿童主要心理问题是任性、情绪不稳定及不合群等，有些男孩子会有攻击性行为，而女孩子会有自卑表现。本次研究中对500例前龄前儿童实施心理健康教育措施，具体如下：

（1）教师培训。幼儿园教师要学习学龄前儿童心理问题概念，可以准确界定儿童的心理问题，学习心理卫生领域中学龄前儿童的教育理念，新方法和新知识。通过学习至少40学时的课程，接受教育后，可以为学龄前儿童开展心理护理工作。

（2）儿童心理服务门诊。医院设置了儿童心理咨询门诊，对幼儿的心理健康情况全面了解后，对前龄前儿童实施有效的健康教育和心理辅导，以此改善患儿不良情绪。

（3）在幼儿园直接为儿童开展健康工作。教育者直接进入到幼儿园，近距离接触学龄前儿童，实施面对面教育措施，通过表演节目和做游戏等方法，使学龄前儿童的生活和学习各种活动都能得到心理健康教育的干预。帮助幼儿形成心理卫生思想，最终幼儿在行为上表现同时，对学龄前儿童进行系统心理健康教育，使之得到全面的教育干预。

1.3 观察指标

记录500名学龄前儿童实施心理健康教育干预前后的各种心理问题发生率，包括任性、攻击性行为、情绪不稳定、胆怯及自卑等。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

心理健康教育干预后，学龄前儿童各种心理问题发生率明显低于干预前，干预前后对比，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 对比干预前后学龄前儿童的心理问题发生率[n（%）]

3 讨 论

儿童心理问题与家长和教师的心理素质有着密切的关系，而且家长对儿童会产生较大的影响，儿童由成人处学习后形成自我，学龄前接受的小学化教育也会受到心理压力或障碍。学龄前儿童心理素质教育包括了认知、学习、思维、交际、想象等各方面知识，才能帮助学龄前儿童形成健全的心理。对学龄前儿童心理问题进行分析发现，实施心理健康教育干预，可以推动学龄前儿童保健进程，使学龄前儿童的生理上和心理上各方面都能得到健康发展，利于儿童健康的成长。本次研究结果显示，心理健康教育干预后，学龄前儿童各种心理问题发生率明显低于干预前，干预前后对比，差异有统计学意义（P＜0.05），与他人相符。可见，学龄前儿童是心理教育最佳时期，经过良好教育可以帮助儿童培养良好心理素质，使之得到有效的心理干预效果。