幼儿园游戏化教学

董燕燕 张雨佳

摘要：据调查， 我国幼儿园中的游戏化教学还不够成熟， 教学模式也没跟随时代进步而革新， 幼儿老师也缺乏新时代培养学生各种能力的经验， 也不懂得充分利用游戏教学的便利性去帮助幼儿实现全面发展。本文会根据目前幼儿园游戏化教学中的出现的问题进行分析， 并且提出改善游戏化教学的策略， 让孩子快乐学习。

关键词：游戏化教学; 幼儿园; 快乐学习;

据调研， 目前我国幼儿园教育模式主要是以培养幼儿德智体美的综合发展为目的， 随着社会和政府近年来越来越重视幼儿教育领域， 在幼儿园的教学过程中渗透游戏已经成为了幼儿教师的一种常识。但由于我国幼儿园幼儿教育起步较西方晚， 社会提供的师资文化条件较差， 师资力量也相对薄弱。很多幼儿教师们都没有深入的思考教学与游戏的关系， 认为游戏是孩童的天性， 游戏化教学是理所当然的方式， 一些基本的理论知识和实践经验尚不能在广大幼儿教师的头脑中形成清晰的思路。因此， 教师要充分理解幼教中的游戏化教学， 用理论知识和实践经验完善这种教学模式， 从而更好的实现幼儿全面发展。

一、幼儿园游戏化教学出现的问题

在当前的幼儿园游戏教学中， 大部分教师的教学模式千篇一律， 都属于传统的由上至下的类型， 课堂基本就是教师“满堂灌”， 在进行游戏时， 幼儿园的小朋友不是游戏的决定对象， 往往是跟着老师的步伐走， 老师说做什么游戏就什么游戏， 老师要求什么游戏步骤就是什么游戏步骤。这种游戏教学情况很明显的体现了游戏化教学过程中忽视了小朋友的主体性， 丧失这种幼儿的主体性和深刻的参与度， 短期也许不会出现什么差错， 长期来看会扼杀幼儿的多种能力， 尤其是对孩子今后特别重要的发散性思维能力和批判质疑能力。幼儿园老师也缺乏新时代培养幼儿能力的经验， 不懂得充分利用游戏教学的便利性。甚至是游戏传统的幼儿课堂， 整个课堂期间教师基本完全照本宣科， 对着预先制定好的教学计划和大纲要求开展教学， 通常幼儿只有被动的听取教师所灌输的知识和思想。这种老式教学模式下的幼儿， 对真正各方面能力的理解和实践能力是毫无帮助的。

其次， 是游戏的主题和形式非常单一， 缺乏生动性和创意性。如何设计幼儿游戏教学活动， 如何进行策划出有创意的游戏模式， 高效的激发幼儿的学习热情， 是目前幼儿老师和相关研究人员都在研究的热点。在实际教学中， 老师需要设计出具有趣味性、启发性的特色游戏化教学活动， 让幼儿在游戏中提升自己的交往能力开发自身各方面的潜力。现代幼儿园由于缺乏足够的创新能力， 在对新思想和新文化的创新和吸收上都没有做好。目前幼儿园游戏化教学的现状是：大量幼教老师没有足夠的设计新颖游戏活动的经验， 没有跟上时代的发展潮流。造成这种现象的原因， 一是因为传统的办学理念造成的， 另一方面则是由于幼儿教师自身能力确实不足， 所以对于大多数幼儿园来说， 改变传统的办学理念是首要任务。开展幼儿游戏化教学活动， 让学生在游戏活动中初步开发大脑。

二、幼儿园游戏化教学的实现策略

提高幼儿教师的游戏教学能力， 教师平时应该研究多家幼儿园的幼儿游戏教学实践的例子， 观察游戏教学过程中幼儿的不同表现和游戏进度， 善于抓住幼儿的这个年龄阶段的特殊喜好， 结合教学的大纲， 去尝试新的游戏教学方式。例如， 在帮助幼儿建立和谐人际交往关系的过程中， 老师要引导幼儿学会观察和发现身边的朋友， 拓宽幼儿对人际交往能力的理解， 激发幼儿对交朋友的热情。教师可以根据大部分幼儿的实际情况， 选择符合他们心理年龄和年龄范围的角色游戏， 合理的设计幼儿角色游戏活动， 要遵循幼儿的身心成长规律。例如：设计一个《我们来玩游戏吧》的小游戏， 在一个小朋友家里， 康康对小明说：“我们一起玩游戏吧， 我来当大头爸爸， 你来当小头儿子， 行不行。”小明同意了， 接着康康说：“你在这里玩玩具， 我去给你准备吃的。”说完就去准备吃的了， 老师这时可以准备好一份食物给康康。康康就拿了一份吃的 （可以是面包） 出来对小明说：“这是我给你准备的， 很好吃的。”小明拿到食物假装吃得很香， 康康说， “多吃点水果， 我给准备了汤。”然后， 康康可以拿起一个纸碗递给小明， 小新可以假装喝完了汤。这虽然是一个很简单的小游戏， 但很有助于幼儿锻炼交往能力， 帮助幼儿在角色扮演中掌握人际交往的能力。

游戏教学过程中重视幼儿的主体性和深刻的参与度。例如， 老师在开展幼儿美术教学活动中， 要始终以幼儿为本， 关心幼儿， 通过游戏的方式引导幼儿进行美术活动的开展， 寓教于乐。具体如， 在以《动物》为主题的美术课程教学中， 老师对幼儿进行分组， 让幼儿在指定的时间内按照自己的内心意思去画自己知道或想要绘制的某个动物。让幼儿充分发挥自己的能动性， 老师仅仅根据幼儿的需求从旁辅助和指导， 在学生求助时及时进行回应， 教导幼儿如何进行绘画动物的特点。

三、结语

为了让孩子快乐学习， 幼儿老师要运用游戏化的教学手段。首先教师要认清幼儿园游戏化教学中的现状， 基于教学现状的分析， 提高自身的教学能力， 重视游戏教学过程中幼儿的主体性， 帮助幼儿快乐学习。

参考文献

[1]仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[D].福建师范大学， 2011.

[2]陆未茜.游戏相伴快乐学习——幼儿园课程游戏化探索[J].读与写 （教育教学刊） ， 2018， v.15 （6） ：225.