渗透创新学习，培养创新素质

武建设

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。语文学科对学生听、说、读、写的要求，都含有大量培养创新思维和创新能力的因素，是培养学生创新素质的一个不容忽视的大阵地。那么如何利用语文学科教学，从中渗透创新学习指导，培养学生创新素质呢？下面浅谈几点看法。

一、设置疑难，创设情境，激发欲望

心理学研究表明：发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创新的突破口。教师在教学过程中应善于设置疑问，使学生产生一种急于打破砂锅问到底的心情，通过及时引导，鼓励他们投身于解决问题的创新活动中。比如课文《驿路梨花》。这篇文章最大的特点就是悬念手法的运用，让阅读者误会迭出。究竟谁是小茅屋的主人呢？是建造者解放军吗？是，又不是。是照料小茅屋的梨花姐妹？是，也不是。好象没有主人（若狭义地理解“主人”的话）。这是一个“谜”，直到读完文章，似乎仍然是悬而未决。因为作者直到最后也未亮出谜底，只是引用了一句诗：“驿路梨花处处开”暗示做结，所以教学中若能紧紧扣住“谁是小茅屋的主人”这个疑问设置教学情境，引导学生自主阅读、思考、议论、争辩、拓展，便能直奔主题，快速高效，学生定能发现原来作者塑造了一组“茅屋主人”的群像，反映了雷锋精神代代传的风貌，歌颂了边塞军民助人为乐的高尚品质，从而享受到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑处”的发现之乐。

二、营造良好人际关系环境，发扬教学民主，鼓励独立见解

教师和学生都是具有理性与情感的人，因而要求所有的教育过程必须在和谐、信任、愉快的情景中展开。教师要以自己的言行热爱学生、体察学生、关心学生、帮助学生、与学生打成一片，努力改善师生关系，营造尊师重教、师生相互尊重的融洽而充满友爱的人际关系环境，创设民主、平等、和谐的教学氛围。在教学中发扬民主的教学作风，教师要由权威性传授知识转向指导学生主动探究知识，尽可能为每个学生提供发言和交流的机会。一是课堂上的个别发言，二是小组内的互相交流。要鼓励学生发表与别人（老师、作者、其他同学）不同的见解，如在教授《我的叔叔于勒》这一课，当老师极力引导学生分析女主人公克拉丽丝虚伪性格时，有的学生提出质疑，克拉丽丝怕花钱不明说，委婉地编了三个理由：一是“我”怕伤胃;二是只领女儿女婿;三是若瑟夫不必去，别把男孩子惯坏了。我认为这不能说明克拉丽丝的虚伪，恰好能说明她作为母亲的伟大。她严格要求自己，不溺爱孩子，善待客人，勤俭治家，我妈妈常常舍不得吃我给她的东西时就说，怕冷、怕酸、怕甜等理由。对于这样的质疑学生，教师应该怎么办？是训斥还是肯定？我想这时教师不应严加指责，而应给予充分肯定，表扬同学们敢于独立思考发表不同见解，并引导同学们就此展开讨论，老师也以平等的姿态介入讨论中，既坦陈一已之见，也不忘对同学发言相应引导点拨，在这样的教学氛围中，学生的创新学习能力无疑会不断增强。

三、展开联想的翅膀，充分发挥想象，培养创造性思维

创造性思维是人类复杂的高级思维过程，是一切创造活动的源泉，是创造力的核心，是创新素质的重要内容。学生的联想和想象具有创造性潜能，需要不断的启发与引导，使学生展开联想的翅膀，充分发挥丰富的想象，翱翔在知识的海洋。因此，在语文教学中，我们更应注重引导学生进入情景，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。例如：在教学《我的叔叔于勒》一文，为了加深学生对作品理解的深度，可以设计如下的教学情境：于勒与兄嫂游船邂逅，兄嫂确实认出了异域落魄的弟弟……那么于勒是否认出了兄嫂呢？请同学们根据自己的理解，想象一番，争鸣一下……由于作品没有交待，学生定会众说纷纭、异彩纷呈，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越教材本身，其思维呈现出多元态势，还培养了学生不受制约，纵横思想的习惯。

四、点拨创新技法，提高创新能力

在语文教学中要提高学生的创新学习能力，必须教给学生创新技法，只有掌握创新的技法，才有助于创新能力的显现和提高。创新技法多种多样，国际上有文字记载的创新技法已有300多种，我们可广采博取、迁移、借鉴。

例如：逆向思维，是有意识地从常规思维的反向来思考问题的思维方式，即反过来想一想或称反弹“琵琶”。教师在作文教学中为学生做好示范指导，经常性地设计一些作文训练的形式和内容，或引进社会热点或欣赏漫画，或传述生活现象，要求学生反其道而思之，往往会取得意想不到的收获。

再如：求异思维是一种极有价值的思维方式，该思维方式往往以习以为常、司空见惯的事物、现象中，跳出常規思维的窠臼，从多层面、多角度地去思考问题，从而得出超常的结合。它是创新思维的关键。求异是重要的创新技法，教学时，应循循善诱，注意点拨引导。发展学生思维的求异性，就是要学生能从一事物或观点的相反方面引出问题，善于思考，敢于发表与众不同的见解。比如：学习《愚公移山》后，以《“愚公”小议》为题，鼓励学生提出新颖奇特的观点。一般学生都会赞颂愚公力排众议，不畏艰险，敢于战胜自然的品质，然而也有同学会认为：“搬山不如搬家”，人工搬山固然精神可佳，但在科技飞跃的今天，“时间就是生命”，我们应重新评价“愚公”精神。显然这一见解显得幼稚和偏激，但已被抹上了当代青年人鲜明的时代色彩，体现了思维的求异性，极富有创造性，长此以往注意训练，一定能提高学生的创新能力。

由上可见，“渗透创新学习、培养创新素质”，是培养创新性人才的重要途径，作为一名语文教师更要解放思想，敢于创新，勇于开拓，为培养具有创新能力的下一代不懈奋斗。