幼儿语言集中教学活动的有效策略探究

易建碧

摘  要：语言是人类进行交际、交往的重要工具，是传递信息、传达情感的主要途径和方式。对于3到6岁的幼儿来说，他们处于语言能力发展的关键期。如何抓好这一时期对幼儿进行语言能力的训练，使幼儿具备良好的自我表达及人际交往能力，是家长、幼儿教师关注的话题。基于此，作为幼儿教师，我们应从幼儿的年龄特征及认知水平出发，积极探究开展幼儿语言教学活动的有效方法和策略，从而不断提高幼儿的社会适应力，为幼儿之后的学习和发展打好基础。

关键词：幼儿;语言教学;教师素质;精选内容;开展活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段的教育教学内容按领域划分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域。其中语言作为人际交往所需具备的基本能力，在幼儿教育阶段占据着重要的位置。尤其幼儿阶段正是人语言能力发展的黄金期，抓住这一时期对幼儿进行良好语言能力的训练，增加幼儿的词汇量，丰富幼儿语言，提高他们的语言表达能力，让孩子们学会倾听，乐于表达，使幼儿终身受益。为此，作为幼儿教师，我们应积极探究适合幼儿身心发展特征的语言教学方法和策略，从而不断激发幼儿的学习潜能，促进幼儿思维能力的发展，使幼儿的语言表达能力得到有效改进和提升。

一、提升教师素质，营造语言学习良好氛围

教师是幼儿教育的施加者。教师是否具备一口流利的普通话，直接影响着幼儿的表达能力。对于幼儿来说，他们缺乏识字、认字的能力，他们语言的习得主要靠周围环境的熏陶、感染。为此，幼儿园在挑选教师时，应首先关注教师的语言能力，尽可能地挑选语言表达流畅的人选担任幼儿的语言教师。教师也应不断学习，提升自身的素质，努力为幼儿营造良好的语言学习氛围，使幼儿在熏陶和感染下不断提升自身的语言表达能力。

例如，教师应积极参加园所组织的一些培训，多了解幼兒教育工作的特点。在课下多看一些提升语言能力的书籍或是相关的节目，并进行针对性的训练。除此之外，教师还应多了解与心理学、教育学有关的知识，充分了解幼儿的身心发展特征，从而保证各项教学计划和目标的设置都是遵循幼儿身心发展规律的。在日常的教学活动中，教师也应注重正确、规范语言的运用，在与幼儿交流、交谈的过程中注意自己的表达、用词，给幼儿示范正确表达方式。如此一来，便充分发挥了教师的榜样、示范作用，为幼儿提供了良好的语言学习氛围和空间，为语言教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、精选教学内容，激发幼儿语言表达兴趣

幼儿认知能力较低，幼儿开展语言教学活动时，教师应注重教学内容的精心选择和安排，从幼儿感兴趣的话题入手，利用与生活元素、绘本故事等一些贴近幼儿年龄特征、幼儿喜爱的方式开展语言教学活动，使幼儿产生想要表达的欲望和动力，从而更好地促进语言教学活动的开展和实施。在幼儿表达的过程中，教师应加强与幼儿之间的交流、互动，对幼儿的表达内容和表达方式及时进行反馈，使幼儿的表达能力在潜移默化中得到提升。

例如，动画片是幼儿感兴趣且乐于观看的，教师可以充分利用这一载体，借助动画片中的某一片段或是某些经典的人物形象，设置语言教学活动。比如大部分幼儿熟知熊大、熊二、光头强这些动画形象，教师可以为幼儿播放动画片的片段，并向幼儿提出问题，让幼儿思考并自由发表观点：森林里的小动物为什么都阻止光头强砍树？光头强砍树的行为会给他们带来怎样的危害？等等。在幼儿阐述自我观点的过程中，教师应积极与幼儿互动，对于有奇特想法的幼儿及时指出并加以表扬;对于逻辑混乱的幼儿，教师应加以引导，从而不断促进幼儿思维能力的提升。除此之外，教师还可利用一些绘本故事来激发幼儿的表达兴趣，鼓励幼儿自主阅读绘本内容，并运用大胆的想象和联想，阐述绘本中所传达的内容。如此一来，通过对语言教学内容的精心选择，激发了幼儿强烈的表达兴趣和动力，使幼儿充分体会到了表达自我的乐趣所在，为更良好语言教学效果的取得提供了有利的条件。

三、开展各项活动，提供语言表达实践平台

幼儿语言教学的目的是增强幼儿对语言的感知和理解，使幼儿能够更好地运用语言来表达自我，与人沟通。对于抽象思维发展尚不完善，以形象思维为主的幼儿来说，各式各样的活动及游戏是他们喜爱且乐于参与的。为此，教师应积极组织幼儿开展各式各样的实践活动，努力为幼儿搭建语言实践的空间和平台，从而不断促进幼儿语言表达及实践能力的提升。

幼儿有着活泼好动、爱玩爱闹、乐于表现自我的天性，因而角色游戏、表演游戏，区角活动，绘本表演等丰富多样的活动是幼儿喜爱并乐于参与其中的。对于中小班的幼儿来说，教师可以利用各种形式的语言游戏来锻炼幼儿的表达能力;对于有着相对较强认知能力的大班幼儿来说，教师可以为他们设置表演活动，即角色扮演的活动，利用他们感兴趣的剧本作为表演素材，并为他们提供各式各样的道具，让幼儿在充分了解人物语言、形象特征的基础上，将剧本表演出来。如此一来，便为幼儿提供了展示自我的平台和空间，培养了幼儿良好的语言运用能力，促进了语言教学质量和效率的提升。

总之，幼儿语言能力的提升是在点滴积累的过程中实现的。作为幼儿教师，我们应从幼儿的年龄特征出发，积极探究开展语言教学活动的有效方法和策略，为幼儿提供良好的语言表达空间，为实现幼儿语言能力的提升、促进幼儿的全面发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]沙玉环.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].科学咨询（教育教研），2018

[2]朱媛媛.优化教学策略，发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2017