提问艺术——构建小学数学高效课堂

张易霞

摘  要：提问在小学教学中是一种非常重要的教学方式，可以有效提高学生的课堂参与度和提高教师与学生之间的友好互动，从而提高教学的效率和质量。本文主要对提问教学在构建小学数学高效课堂的措施进行探究。

关键词：提问艺术;小学数学;高效课堂

引言：随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学数学课堂如何实现高效化具有重要的研究价值。在小学教学课堂中，提问艺术具有十分重要的作用，能够极大地激发学生学习的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到教学课堂中，与教师进行有效的交流和沟通，从而提高教学的效率和质量。同时，在小学数学教学中进行提问教学能够培养学生的数学逻辑思维能力和积极探索能力，促进学生的全面发展。

一、应用提问艺术，激发学生学习的兴趣

兴趣是学习的前提和基础，学生只有对数学学习有一定的兴趣，才会更加积极主动地进行数学学习，兴趣是学生学习的动力。教师在小学数学教学中要重视对学生数学学习兴趣的培养，让学生在内心中对数学有一定的认识和兴趣，激发学生对于数学的好奇心，从而促使学生更加积极主动地进行数学学习。在激发学生数学学习兴趣时，提问艺术能够发挥重要的作用，所以，教师在小学数学教学中要通过提问激发学生数学学习的兴趣。例如，学生已经学过了加法和减法运算，在学习连加连减运算时，教师可以先让学生进行加减预算，这时教师就可以向学生进行提问：“那么，连加连减该怎么运算呢？”鼓励学生进行探索和回答，最后针对学生的回答，为学生进行连加连减运算的讲解，这样学生对连加连减运算就会感兴趣，从而进行有效的学习。

二、应用提问艺术，引导学生进行积极探索

在传统的教学模式中，教师在教学课堂上占据着绝对的主导地位，在教学中进行单向的讲解，学生只是被动地接受知识，这样的教学模式会导致学生在教学课堂上没有积极性，学习的效率很低。所以，在小学数学教学中，教师要转变教学模式，应用提问艺术，通过提问引导学生进行积极的探索，从而提高学生学习的积极性和教学的效率、质量。例如，在进行长方形的教学时，教师可以对学生进行提问：“你心中的长方形是什么样子的？在生活中你遇到过哪些长方形的物体？可以画出来吗？”然后让学生画出心中的长方形。学生在画长方形的过程中，学生的探索能力也会得到提升。在学生画完长方形之后，教师可以将画得比较好的长方形在课堂上进行展示，然后教师再应用教学工具向学生展示长方形的各种特征，这样学生在学习长方形时，对长方形的相關知识才能更好地理解和掌握，学生动手实践能力和积极探索能力也会得到提升。

三、应用提问艺术，培养学生的数学逻辑思维

小学生尚处于心智发育阶段，在对很多知识的认识上比较困难，而数学是一门比较抽象难懂的学科，学生在数学学习时会遇到各种问题，学习的效果就会降低。而提问艺术能够很好地培养学生的数学逻辑思维，所以，在小学数学教学时，教师要注重通过提问培养学生的数学逻辑思维，从而使学生能够更加有效地进行数学学习。在进行提问时，教师要针对学习内容选择一些比较具有启发性的问题，让学生根据教师的提问进行积极主动的思考，从而得到解决学习问题的有效办法。学生在数学学习中如果遇到问题，教师不要急着去为学生进行讲解，因为这样的讲解对学生来说只是被动地学习，学生的数学逻辑思维并不能够得到提升，而教师要充当重要的引导者的角色，通过提问为学生寻找解决问题的突破口，然后学生进行自主的思考和学习，这样学生的数学逻辑思维能力才能有所提升。例如，在简单的小数加减法运算教学时，教师可以向学生进行提问：“小数的加减法与整数的加减法有什么关系？又有什么区别？”这样具有启发性的提问可以引导学生进行积极的思考，从而加深学生对小数加减法运算的理解和掌握，也能培养学生的数学逻辑思维。

四、提问艺术与分层教学

小学生在数学学习能力和学习情况上都存在很大的差异，有些学生能够对教师的提问进行自我思考，从而做出正确的回答。但是，也有一部分学生学习能力和学习成绩较差，对教师的提问不能进行有效的自我思考，也不能准确地回答教师的提问。所以，在小学数学教学中教师要结合学生的数学学习能力和学习情况进行提问教学，对那些数学学习能力较强、学习成绩较好的学生提出一些比较难的问题，对于那些数学学习能力较弱学习成绩较差的学生提一些比较简单的问题，这样就可以使全体学生都能够在提问教学中提高数学学习的效率和质量。

结束语：

提问是小学数学教学中非常重要的教学手段，教师在小学数学教学中，要注重对学生进行提问，引导学生根据教师的提问进行积极自主的思考和探索，从而提高学生数学学习效率和质量。

参考文献：

[1]幺俊苗.运用提问艺术，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2016（23）：79-80.

[2]高桂友，王美玲.小学数学课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2017（22）：102.

[3]王志兰.浅谈数学课堂教学的提问艺术——华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨活动侧记[J].小学数学教育，2017（Z3）：140-141.