信息化教学在特殊教育心理健康课中的应用与探究

李一平 王长宁

摘要：科技引领时代，教育改变未来。信息化时代，在特殊教育心理健康课中引入和运用信息化教学手段已成必然。信息化教学手段的使用丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的情感认同，增强了学生学习的自主性。在特殊教育的心理健康課程中，笔者大胆实践，强化信息技术在心理健康课中的运用，如运用互联网工具拓展学生的认知范围，引导学生积极构建学习平台，建立友好型资源共享机制，师生间课上、课下无障碍互动。作为从事特殊教育工作的教师，我们应善于将信息化技术与学科内容融合在一起，满足残疾学生这一特殊受教群体的学习需求，培养他们科学与人文的核心素养，提高心理健康课堂的教学效果。

关键词：信息化教学  特殊教育  心理健康

一、引言

中国有6000多万残疾人，约占总人口的5%。对残疾人心理健康的研究表明，由于特殊的生理状况，残疾人比健全人更加敏感，承受更多的心理压力，也更易受到心理伤害。

特殊教育是利用特殊的方法和手段，对特殊人群（包括视力、听力、语言、肢体、智力、精神和综合残疾等人群）开展的教育，其特点是为特殊群体的学习、矫正、训练创造特殊条件，借助于特殊设备，让他们掌握基础知识、弥补生理缺陷、培养生存能力，经由接受特殊教育形式的培养，实现健康身心的教育目标。

国家设立特殊教育的目的，不仅是传授给特殊教育群体知识与技能，更重要的是培养他们健康的心理。同时，维护和保持优良、稳定的心理状态也同样重要。

二、信息化教学

黎家厚教授在《教育技术教程——信息化时代的教与学》一书中，对信息化教学做出定义：信息化教学设计是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程各个环节的要素，以实现教学过程的变化。其目的是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，重塑教育教学形态，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

三、特殊教育学校心理健康课程开设现状

心理健康课，是指教师运用有关心理教育方法、手段和措施，调动一切内外积极因素，维护学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身体素质全面提高的课程教育。笔者长期担任心理健康课老师，对特殊教育心理健康课感受颇深，概括起来主要有以下三点。

1.心理健康课多以教师说教为主，教师与学生的双向互动不足，学生的主体地位没有发挥出来。特别是听障生，由于听觉缺失，他们中的大部分人文化水平偏低，理解力有限，不能完全理解教师的意思，更无法做出反馈，从而导致教学效果不佳。

2.心理健康课教学资源滞后，教材案例陈旧，与残疾学生自身状况不够贴合，跟不上时代发展，不能充分调动学生的学习兴趣。

3.中职残疾学生文化基础较差，学习意识较薄弱，在学习上常感到吃力，加之生活中的挫折和不顺利，使得他们更容易在虚拟现实中寻找成就感和满足感，在网络中寻找心理慰藉，逃避现实世界带来的不安和恐慌，厌学情绪严重，陷入一个人生恶性循环的泥潭。

四、特殊教育学校心理健康课程引入信息化元素的意义

1.丰富教学内容，促进目标达成

心理健康课是一门综合性学科，其时代性强、涉及面广、针对性强、内容丰富。特殊教育学校的残疾学生大多数文化基础薄弱、理解力不强、学习习惯欠佳，又因残疾类型不同，对学习内容和方式的要求也不同。如：听障生学习主要靠接受视觉信息;视障生学习则主要靠接受听觉信息。教师在授课时不仅要达成教学目标，还要根据学生特点对教材进行一定的整合与加工，这使得教师的授课难度大大增加。信息化教学凭借文字、图片、声音、动画相互结合的方式较好地突破了这一教学中的障碍，尤其在心理健康课教学中适时引入信息化教学，大大增加了教学内容的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣。同时，信息资源获取的便利性又让教师能随时将最新的时政新闻、代表性案例移植到教学中，贴合学生实际地进行引导，激发学生情感共鸣，拓宽学生的知识面和视野，促进教学目标的达成。

2.共享教学资源，强化教学效果

特殊教育学校学生残疾类型不同，对教学要求也不同，如果教师为每一个班级每一个残疾类型的学生都单独备课，时间和精力是不够的。而在信息化时代，网络中存在着各种各样的备课资源和信息库，特殊教育学校教师可以借鉴和参考网上已有的各种生动的教学案例，对其认真学习、钻研、吸收、整合，从而运用在自己的教学实践中。“他山之石，可以攻玉”，这种方式可以优化和提升自己的课堂教学效能。与此同时，教师可以在网上与别人共享和交流自己的教学成果和心得，实现网络教学资源的共建、共享，提高教学资源利用率。教学成效及时转化为教学成果，在交流中共享，在推行中共建，能够实现教学水平和能力的共同提升。

3.优化教学手段，突破教学难点

残疾学生在学习上遇到的困难往往比健全学生更多。信息化作为一种辅助教学手段，能以图文并茂的形式将复杂的问题形象化、简单化。例如，我校的心理老师王老师在给17级中餐班（听障）教授“记忆”这一课时，基于听障生视觉记忆力强的特点，就运用信息化手段，制作了视频和手语相结合的微课“图像记忆法”，从而突破了教学的难点，完成了教学目标。

此外，运用信息化手段搭建学科教学平台，有助于生生、师生在线实时互动，提高教学效果，便于师生共同发展。教师能通过实时在线学习记录了解学生的学习情况，从而更好地进行教学评价和教学改进。

五、特殊教育心理健康课应用信息化进行教学的探索

1.掌握信息技术， 提升信息素养

作为特殊教育学校的心理健康老师，我们应该提高对信息化教学含义、特点和作用的认识，自觉运用先进的教学理念武装自己，积极地将信息技术、资源融入课堂中，提高教学效果。

例如，笔者在给本校16级服装班（听障生）教授“筑起心灵的防火墙”这一课时，首先将“毒品”图片和“毒品危害”的视频呈现给学生，以直观教学法打动聋生。这种设计符合他们的视觉优势的特点。而在给13级计算机班（肢障生）教授“父爱母爱亲情时”这一课时，则展示剖腹产的图片以及汶川地震中母亲用身体为孩子撑起保护伞的事例，让学生真实地感受到母爱的伟大。很多学生被这样的场景展现感动到落泪。相对于教师单纯的语言描绘，信息化手段的使用赋予课堂教学更为生动的效果。学生更容易被吸引、感染和打动，更能引起源于内心深处的共振共鸣。

2.引导学生参与，师生共建平台

学习的主体是学生。学习目标和任务的实现都要依靠学生主动、有效地获取信息材料，从而自觉建构个体的知识体系、培养专业能力、提升整体素养。在信息化时代，信息资源丰富，种类繁复，学生获取信息的渠道非常多。良好的教学平台有助于促进学生的健康发展，实现人生目标和价值追求。构建好的、合适的教育教学资源平台并不是凭一己之力可以完成的，需要广大师生齐心协力、共建共享。

为此，我们在教学中进行了一些尝试。通过课前的任务布置和要求，鼓励学生主动参与，积极搜寻课程资料，并上传到学习平台与同学共享;课中，同学们小组讨论，共探各种信息资料的合理性和有用性;课后，对课程学习情况进行及时反馈。通过以上措施，师生共同积极构建学习平台，丰富教学资源，和所有学习的人共享。在这个共同学习平台的建设过程中，师生一起主动探索，积极主动学习，完善资源架构和丰富平台内容，建立友好的交流学习平台。

3.借助信息手段，及时给予激励

智能手机的普及，客观上有利于信息化教学的实现。在心理健康课上，可引导学生适当使用手机，把手机当作是信息化教学的一个工具和手段。例如，我们经常使用“学习通”教学平台，对心理课上表现好的学生及时予以加分强化。同时，师生间通过平台进行课前、课中、课后的无障碍点评互动，这也有助于激励和勉励学生，满足他们被认同与尊重的内在需求，引导他们将手机作为学习知识的一种手段。

4.布置学习任务，合作促进成长

“讨论” 很早就运用在教学中。 但是， 在传统的教学模式下， 讨论仅仅只是作为辅助式的教学方法。教师在课堂教学过程中提出问题， 然后学生在教材有限的信息资源与教师指导下， 得出最终的结论。这种模式难以真正实现讨论的目的。笔者将学生进行合理分组，让他们运用信息化手段搜寻资料，然后在课堂学习时展开充分的讨论。优秀生和后进生在小组合作中互帮互助、相互学习、共同进步。这种模式使得课堂收获了更多的主动性和参与性，促进了学生心理健康的成长与发展。

总之，信息化教学手段在特殊教育心理健康课堂中的运用，有助于弥补现阶段心理健康课教学的不足和缺陷，让教师承担起心理健康教育的组织、指导和帮助职责，有助于学生积极主动地参与学习过程，吸取更多的丰富资源来建构自己的心理健康知识框架，提升自身能力和素养。同时，信息化教學对教师的要求更高。教师需要学习新的教育理念和信息技术，对教学进行更好的设计和创新，从而运用信息化教学手段完善自己的教学过程，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高心理健康课堂的教学效果。

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责任编辑：丁 蔚