浅谈新课程下的小学数学教学模式创新

叶林祝

摘要：随着我国新课程教育进程的持续深入，学校越来越注重"以人为本"的教学理念。在小学教育中，数学作为基础教学的重要学科之一，对于培养小学生逻辑思维能力及其综合素养具有重要意义。本文旨在针对变革小学数学教学模式的重要性以及如何创新教学模式方面进行分析，为广大小学数学教师提供帮助。

关键词：新课程;小学数学;教学模式;创新

引言：著名的荷兰教育学家弗莱登诺尔讲过：“数学来源属于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。就是启示我们从小学教学阶段就要注重数学教育。目前，部分学校小学数学教育仍然采用传统的教学方式，即学生被动式吸收课本知识，这种教学现状并不利于学生全面发展。因此，在数学教学过程中，教师应该基于本校教学现状，积极创新教学方式，以满足小学数学教学发展需求。学生不仅能够掌握相应的数学知识，思考能力、探究能力也可以得到显著增强。

一、贯彻生活化情景教学

知识来源于生活。教师在教学中，如果看中的只是学生对知识的学习，而忽略知识的应用性，这是非常不可取的。小学生的思维方式处于不断发展的重要阶段，对于数学课中一些概念化的知识很难理解，相反，对于一些贴近身边生活的事物，学生更有兴趣。因此，生活化教学模式更符合学生的年龄特点，在教学中积极贯彻落实，符合学生发展，对于教学效果有积极促进作用。

比如：在学习“角”的概念时，可以通过ppt图片展示或者实物展示五角星、钟表、剪刀这些学生生活常接触的事物，然后通过问题来引导学生进行积极思考。可以问学生：“为什么它叫五角星”，“它有几个角”，“什么叫做角”这些学生较为熟悉的并且与生活密切相关的问题，对于引导学生思考十分关键，有利于学生数学知识的理解。通过对比抽象的数学概念不难发现，一些具体的生活中的素材学生理解起来更容易，可以充分发挥学生想象。数學学习联系生活实际，积极发现生活中的数学问题，这不但使数学学习变得有趣，学生的自主性不断提高，并且有利于学生灵活应用数学知识，最终达到学以致用的教学目的。

二、引入分层教学

随着我国素质教育理念的深入贯彻执行，教师的教学目标已经由关注学生的学习成绩转变为关注学生整体发展。践行“以人为本的”教学理念成为所有教育工作者不断努力的方向。然而，不同的学生之间始终存在差异，学生的思维发展、记忆能力、计算能力等方面参差不齐，导致同样的教学内容会产生不同的教学效果，课堂教学的难度也随之增大，会对教学效果产生一定影响。在这一背景下，教学中积极引入分层教学十分有必要。分层教学更具有针对性，通过合理的标准将班级学生进行层次划分，在此基础上将教学方案进行合理的调整，保证教学的统一性，同时也更具有针对性，促进班级学生的共同进步发展。

比如：设置课后作业时，将作业设置成有难度、普通水平、较简单三类，然后按照学生层次划分来安排相应层次的作业。不同的作业可以引发不同的思考，学生成绩较好的学生布置稍有难度的作业，能够激发学生自主思考能力;对于基础教差的学生布置比较简单的作业，可以提升学生学习的信心;引入分层教学使不同层次的学生都能得到充分照顾，对于小学数学整体教学水平的提升有重要的现实意义。

三、应用多媒体技术

将丰富多样的教学方式应用于课堂教学，对于提升教学质量有重要意义。如何选择合适的教学方式直接作用于教学效果。爱思考，爱提问，活泼好动，是小学生的特性体现。同时他们还缺少自控能力、独自思考能力差，集中注意时间较短等特点。这些特点充分说明，在教学中吸引学生注意力十分重要。教师借助信息技术优化教学手段，将多媒体技术不断应用于实际教学中。多媒体主要以播放视频、音频，展示ppt、图片等形式为主，变化多样的形式尤其可以吸引小学生的好奇心，符合其年龄和心理特点。小学数学更偏重于理论计算，教学趣味性上略有不足。合理的运用多媒体技术，可以增添教学趣味性，通过多媒体辅助可以更好的展示数学知识，使班级内学习气氛更加融洽，教学质量也得以提升。

结语：学生作为教育活动的主要对象，在实际的课程开展中，不断彰显其主体地位，符合目前新课程理念的要求。同时，基于教师自身教学经验不断进行教学模式创新，这对于帮助学生在小学数学学习方面具有重要意义，也有利于促进学校教学水平的提升。

参考文献：

[1]靳玉斌。小学数学创新教育课堂教学模式[J]。学周刊，2019，（16）：86。

[2]殷玉朝。小学数学教学如何实现教学创新[J]。数学大世界（下旬版），2019，（3）：33。

[3]陈曦。探究小学数学创新教学的开展[J]。数码设计（上），2019，（4）：34-35。